地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題及策略分析

【摘要】本文主要從地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題及策略分析進(jìn)行闡述說(shuō)明。當(dāng)前以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊抓，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，創(chuàng)建漢語(yǔ)言的應(yīng)用型課程內(nèi)容，緊抓人才培養(yǎng)的發(fā)展，從而為高校漢語(yǔ)言應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供全新的發(fā)展視野。

【關(guān)鍵詞】地方高校;漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用型;人才培養(yǎng);措施研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）22-015-03

【本文著錄格式】梁祎楠.地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題及策略分析[J].課外語(yǔ)文，2021，20（22）：15-17.

引言

當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育體制的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的沖擊改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀(guān)念，當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)前景越發(fā)的嚴(yán)峻，并且就業(yè)的尺度以及空間也越來(lái)越窘迫。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科內(nèi)容，在各個(gè)階段的高校當(dāng)中都創(chuàng)建了這樣的課程內(nèi)容。身為剛剛創(chuàng)建的地方高校，在高校的發(fā)展顯得至關(guān)重要，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方高校的全面發(fā)展來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，使高校的人才培養(yǎng)符合復(fù)合型以及應(yīng)用型的需求，創(chuàng)建合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)課程內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，深化教育以及人才培養(yǎng)的發(fā)展。

一、當(dāng)前地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高校的培養(yǎng)目標(biāo)不夠確定

漢語(yǔ)言文學(xué)具有自身的特點(diǎn)，曾以深厚的文化積淀具備較強(qiáng)的優(yōu)越感以及自豪感。但是在近幾年不斷發(fā)展的過(guò)程中，高等教育進(jìn)入大眾化的發(fā)展，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)已經(jīng)丟失了以往的優(yōu)勢(shì)以及文化地位。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求也在發(fā)生巨大的改變，但是對(duì)于高校來(lái)說(shuō)仍然在死守傳統(tǒng)的觀(guān)念，并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，并且也沒(méi)有找到準(zhǔn)確的定位，對(duì)于市場(chǎng)綜合發(fā)展需求更是沒(méi)有顧及，這樣一來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求就會(huì)造成嚴(yán)重的反差。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置得不夠合理

結(jié)合高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分高校的課程設(shè)計(jì)主要存在三方面的問(wèn)題：首先，課程的專(zhuān)業(yè)色彩以及理論色彩過(guò)于嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生視野的進(jìn)一步拓展，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)極其不利，并且對(duì)學(xué)生在多個(gè)行業(yè)當(dāng)中的領(lǐng)域抉擇也造成了嚴(yán)重的影響;其次，課程的內(nèi)容相對(duì)龐大，不具備時(shí)代的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面相對(duì)狹隘，學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升也受大了嚴(yán)重的阻礙;最后，專(zhuān)業(yè)必修課程與專(zhuān)業(yè)選修課程之間比例失調(diào)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基本功削弱，學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)也會(huì)逐漸下降。如果教師在必修課與選修課之間缺少統(tǒng)籌的安排，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重視必修而輕視選修的內(nèi)容。

（三）缺少有效的教學(xué)實(shí)踐

在漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中向來(lái)所重視的就是知識(shí)傳授，從而導(dǎo)致了輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂的教學(xué)當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”或者“一言堂”的教學(xué)模式，缺少對(duì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步鉆研，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足。因此教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地改善教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐探究的教學(xué)以及規(guī)則特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，促進(jìn)學(xué)生自身多元化地發(fā)展。

二、地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求

應(yīng)用型人才培養(yǎng)不斷發(fā)展不僅僅是對(duì)教育事業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)、新型技術(shù)的適應(yīng)，同時(shí)也是面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域的重大創(chuàng)新改革。復(fù)合型人才以及應(yīng)用型人才已經(jīng)不再是教育的空想，如今已經(jīng)成為市場(chǎng)的發(fā)展需求，面對(duì)如此龐大的市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)變，地方高校應(yīng)當(dāng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新改革。以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才核心能力的培養(yǎng)為抓手，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，已成為地方高校實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的應(yīng)有之義和常規(guī)選擇。

（一）創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神

想要滿(mǎn)足當(dāng)前應(yīng)用型背景下人才培養(yǎng)的需求，首先應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是學(xué)生在面對(duì)社會(huì)發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的關(guān)鍵。并且在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，人才應(yīng)當(dāng)具備的就是創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，并且只有具備這兩種精神才可以將應(yīng)用的想法落到實(shí)處。

（二）技能與知識(shí)的相互結(jié)合

當(dāng)前教育的發(fā)展已經(jīng)加快了步伐，對(duì)于應(yīng)用型高素質(zhì)的人才需求也逐漸增高，這里的應(yīng)用型所指的就是知識(shí)體系的應(yīng)用。例如信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才不光需要具備信息技術(shù)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析管理，全方位地了解知識(shí)，這樣一來(lái)才可以保證對(duì)工作當(dāng)中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并得出最終的結(jié)論。因此，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)背景下人才是需要具有多方面的知識(shí)，同時(shí)在工作的過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。在當(dāng)前快速發(fā)展的背景下，對(duì)傳統(tǒng)理論人才的需求也有了較大的減少，主要面臨的就是既擁有理論又擁有技術(shù)人才需求，只有這樣才可以保證應(yīng)用型人才的發(fā)展。

（三）道德水平以及高素質(zhì)的需求

在新的時(shí)代發(fā)展背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐已經(jīng)加快，人才道德素質(zhì)的重要性也逐漸得到提升。首先，人才需要具備終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，在漢語(yǔ)言文學(xué)的不斷發(fā)展變化當(dāng)中，各種各樣的新事物以及新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，因此，作為應(yīng)用型需求的人才，就需要擁有終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，并且素質(zhì)是學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)新型的技術(shù)，從而確?？梢苑袭?dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求。不僅如此，人才還應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德情操。只有具備高尚的道德情操，在工作過(guò)程當(dāng)中才可以為國(guó)家做出巨大的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，也表現(xiàn)出來(lái)高素質(zhì)道德水平以及高素質(zhì)的要求。

三、地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略分析

針對(duì)以上的問(wèn)題，地方院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)積極地創(chuàng)新，對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的改革，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程進(jìn)行重新規(guī)劃。不僅要對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定合理的目標(biāo)與落實(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的發(fā)展，促進(jìn)地方高校學(xué)生就業(yè)率的進(jìn)一步提升。

（一）重新定位人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)

1.從單一的發(fā)展走向多樣化的轉(zhuǎn)型

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看各個(gè)部門(mén)以及各行各業(yè)之間融合以及滲透越來(lái)越多，如果只是單一的漢語(yǔ)言工作者并不能滿(mǎn)足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。由此可見(jiàn)，就應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前各行各業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)進(jìn)行方向的分流，從而發(fā)展成為具有特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，可以將本專(zhuān)業(yè)分流為語(yǔ)文教育方向、辦公文秘方向以及新聞傳播的方向，從而使學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣以及需求來(lái)選擇合適的課程學(xué)習(xí)板塊。

2.從傳統(tǒng)面向現(xiàn)代漢語(yǔ)人才轉(zhuǎn)換

在以往的漢語(yǔ)言人才當(dāng)中只是與語(yǔ)言工具以及書(shū)本來(lái)打交道，可以說(shuō)對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)以及媒介的發(fā)展十分陌生。在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展當(dāng)中漢語(yǔ)言人才不僅要可以熟練地運(yùn)用外語(yǔ)以及漢語(yǔ)，并且還能有效地掌握現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要耍筆桿子并且還能扛起攝像機(jī)，懂得編輯與制作的知識(shí)，從而更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前以漢語(yǔ)言為載體的文化正在逐漸地面向網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化發(fā)展，并且對(duì)人們所產(chǎn)生的影響也十分的重大。因此就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生不同的技能知識(shí)。如果學(xué)生不具備良好的文化底蘊(yùn)，就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代技術(shù)以及媒體不能發(fā)揮出自身的作用。那種在文學(xué)、影視以及網(wǎng)絡(luò)媒體領(lǐng)域的創(chuàng)作型人才就會(huì)備受推崇。

（二）創(chuàng)建全新的課程體系內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)前地方院校的發(fā)展以及辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向的育人發(fā)展，創(chuàng)建符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的課程體系，對(duì)以往的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容進(jìn)行重修以及調(diào)整，創(chuàng)建全新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。主要以學(xué)科課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及漢語(yǔ)言文學(xué)的課程創(chuàng)建為基礎(chǔ)，從而促進(jìn)課程教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新拓展。

1.語(yǔ)文的教育板塊

這個(gè)部分是一個(gè)應(yīng)用型的板塊，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)以及語(yǔ)言教育科研。創(chuàng)建了有關(guān)語(yǔ)文教育課程體系、語(yǔ)文課件教學(xué)制作、語(yǔ)文前沿教育理論，以及基礎(chǔ)課程教育等等相關(guān)內(nèi)容。

2.新聞傳播板塊

創(chuàng)建新聞傳播板塊相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐性課程，從而促進(jìn)學(xué)生文化以及新聞?lì)I(lǐng)域的進(jìn)一步認(rèn)知。

3.辦公室板塊

這屬于應(yīng)用型的領(lǐng)域，主要就是培養(yǎng)學(xué)生從事企業(yè)事業(yè)、機(jī)關(guān)文員以及文秘的能力。教師可以創(chuàng)建相關(guān)的文秘與公關(guān)的理論課程、實(shí)踐課程，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、行政法學(xué)、新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作等等能力的提升。

不管是對(duì)于師范還是非師范專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都是應(yīng)當(dāng)全面掌握的，主要的區(qū)別就在于師范專(zhuān)業(yè)的對(duì)象是學(xué)生，主要的場(chǎng)地就是課堂，其中具備的特點(diǎn)就是“規(guī)范”;非師范專(zhuān)業(yè)的對(duì)象雖然也是學(xué)生，但是主要的場(chǎng)所就是社會(huì)，特點(diǎn)就是“致用”。對(duì)于這些來(lái)說(shuō)，主要來(lái)自教學(xué)的實(shí)踐以及訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主要的出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

（三）注重學(xué)生的思想道德教育

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中所涉及的內(nèi)容十分廣泛，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從中明白更多的道理，了解社會(huì)，從而感悟人生。為了讓學(xué)生在日后的生活當(dāng)中得到更好的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念以及職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生審美觀(guān)念的提升，進(jìn)一步升華學(xué)生的道德，這是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中基本的要求，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念以及較高的道德境界，促進(jìn)學(xué)生精神境界的提升。由此可見(jiàn)，將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行相互結(jié)合，是促進(jìn)教育提升的主要目的。將專(zhuān)業(yè)以及行業(yè)進(jìn)行相互結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)入到崗位上可以發(fā)揮自身的真正價(jià)值，并為企業(yè)做出更好的貢獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)滲透到社會(huì)企業(yè)當(dāng)中，促進(jìn)自身價(jià)值的完美體現(xiàn)。

（四）運(yùn)用多元化的方式，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)興趣

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣一來(lái)才可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)興趣的提升，不斷提升學(xué)生的自身文化素養(yǎng)。大部分學(xué)生選擇進(jìn)入到職業(yè)院校，希望可以在職業(yè)院校學(xué)到一技之長(zhǎng)，有助于日后的發(fā)展。對(duì)于高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以直接關(guān)系到學(xué)生日后是否可以順利畢業(yè)，還有面試的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)決定著是否錄用。 因此，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交際能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。所以說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生傳遞重要的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用與職業(yè)相關(guān)的模擬展開(kāi)教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且促進(jìn)了教學(xué)的實(shí)踐性。進(jìn)一步讓學(xué)生明白自身漢語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)能力的缺失，并且對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。

（五）整合寫(xiě)作課程內(nèi)容

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的文字表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)一步發(fā)展。寫(xiě)作在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以有效地體現(xiàn)出素質(zhì)教育。因此在改革發(fā)展的階段在教學(xué)寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的有效安排。但是從目前的情況可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)當(dāng)中常常存在著局限性，在教學(xué)當(dāng)中缺少寫(xiě)作訓(xùn)練的合理安排，并且學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也受到了嚴(yán)重的阻礙。由此可見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)寫(xiě)作類(lèi)課程的內(nèi)容的進(jìn)一步整合，在傳統(tǒng)的課程基礎(chǔ)上創(chuàng)建實(shí)踐寫(xiě)作的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而形成良好的寫(xiě)作類(lèi)課程群。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校是人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著高素質(zhì)的人才培養(yǎng)的重任，因此應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教育發(fā)展的落實(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效地將教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并通過(guò)多元化教學(xué)模式的開(kāi)展，立足學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及感知能力，從而使學(xué)生可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。因此，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用型培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)建漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。不僅如此，對(duì)于地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)從以往的人才培養(yǎng)上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，從而使學(xué)生更加滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，發(fā)展成為社會(huì)的棟梁之材。

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作者簡(jiǎn)介：梁祎楠，女，2000年生，湖北荊門(mén)人，本科，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。