地域文化藝術(shù)資源與高校專業(yè)構(gòu)建的融合

摘 要：地域文化藝術(shù)資源與高校專業(yè)構(gòu)建的融合是地方高校利用地域文化藝術(shù)資源進(jìn)行特色化辦學(xué)的一種有效途徑。湖北科技學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院立足地方綜合性院校的特點(diǎn)，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與市場的發(fā)展需求為目標(biāo)，借助地域文化優(yōu)勢，突破原有的辦學(xué)模式，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色構(gòu)建之路。將地域文化藝術(shù)資源融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色構(gòu)建中，能夠有效地傳承地域文化藝術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)構(gòu)建與地方文化建設(shè)的共贏。

關(guān)鍵詞：地域文化藝術(shù)資源;專業(yè)構(gòu)建;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

注：本文系2019年湖北科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2019-XB-037）、湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地鄂南文化中心開放基金項(xiàng)目（2019-20XZE06）研究成果。

鄂南位于湖北省南部，地處幕阜山脈北麓，東接江西九江，南鄰湖南岳陽，西望荊州，北靠武漢，是長江中游、南北交通的必經(jīng)之地，成為連接?xùn)|西方向不同文化的紐帶。咸寧市地處長江中游南岸，與湖南、江西接壤，有“湖北南大門”之稱，是南下北上的主要通道，境內(nèi)丘陵山地為主，河流湖泊交錯。優(yōu)越的地理位置、豐富的自然資源、悠久的歷史文化使咸寧市逐漸形成了以農(nóng)耕為基礎(chǔ)的文化特征，數(shù)千年來留下了大量的歷史遺跡，呈現(xiàn)了鄂南地域的歷史背景、社會風(fēng)貌、生活習(xí)俗、審美情趣和文化價值。

鄂南地域擁有古老的建筑遺存、醇厚的鄉(xiāng)風(fēng)民俗、各具特色的民間工藝以及流傳已久的歲時節(jié)令。鄂南傳統(tǒng)建筑是咸寧市一種有著悠久歷史的文化遺產(chǎn)，特別是宗祠建筑，集建筑、雕刻、繪畫、書法、文學(xué)于一體。可以說，宗祠建筑文化是最具代表性的咸寧民俗文化之一。另外，宗祠建筑也是家族變遷史的集中體現(xiàn)，是一個具有地域性特色的民俗博物館，是當(dāng)?shù)鼐用駥氋F的精神家園，具有無與倫比的影響力和歷史價值。宗祠建筑是一種生動的表征文化，承載著許多珍貴的歷史文化信息。只有深入分析宗祠建筑的風(fēng)格、文化起源、社會歷史作用，才能使人們更好地了解宗祠建筑文化的神圣性與延續(xù)性。這些都可以成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展教學(xué)的重要題材。

一、地域文化藝術(shù)資源與高校專業(yè)構(gòu)建的融合

（一）成立特色教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)

湖北科技學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的4個不同專業(yè)，在結(jié)合地方文化特色的研究上有著方向和側(cè)重點(diǎn)的差異。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成立了鄂南傳統(tǒng)建筑及景觀設(shè)計(jì)研究所，其教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)主要以鄂南傳統(tǒng)建筑作為教學(xué)題材，并深入挖掘其蘊(yùn)含的文化藝術(shù)思想。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革實(shí)踐的課程有景觀建筑設(shè)計(jì)、園林與景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市公共設(shè)施設(shè)計(jì)等，通過將地方文化藝術(shù)資源融入這些課程教學(xué)當(dāng)中，不僅傳承了地方文化，還宣傳了獨(dú)具特色的城市形象。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)成立了竹文化工作室，主要以鄂南民俗為載體進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，將鄂南民俗文化元素運(yùn)用于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)將赤壁羊樓洞青磚茶作為鄂南民俗文化的品牌形象來進(jìn)行推廣，并讓學(xué)生深入地方企業(yè)開展實(shí)踐。美術(shù)學(xué)專業(yè)則成立了陶藝設(shè)計(jì)工作室，收集了大量鄂南民俗文化的特色圖案及造型，并將其融入陶藝等相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有特色、有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。

（二）將地域文化藝術(shù)資源引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐

對鄂南本土文化藝術(shù)資源進(jìn)行有效開發(fā)，有利于將地方文化以體驗(yàn)性的方式展現(xiàn)出來。隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，人們開始有意識地追求精神上的滿足。為了讓咸寧市當(dāng)?shù)鼐用窳私庾约核诔鞘胸S富的文化底蘊(yùn)，表達(dá)對過往歷史的緬懷與紀(jì)念，可將咸寧市的地域文化藝術(shù)資源引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式來展示當(dāng)?shù)厣詈竦牡赜蛭幕?。這不僅可以帶動這座城市旅游業(yè)的發(fā)展，還可以體現(xiàn)出這座城市的人文關(guān)懷，同時可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品充分發(fā)揮記錄歷史、承載精神的作用，增強(qiáng)人們的文化認(rèn)同和文化自信。

另外，湖北科技學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院還以民間婚俗為主題，創(chuàng)作出一組宣傳冊，再現(xiàn)了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的婚嫁場景。這對于以旅游產(chǎn)業(yè)為主的咸寧市來說是一種較好的宣傳方式，能夠有效地傳承和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，同時有利于提高當(dāng)?shù)孛癖姷臍w屬感。通城拍打舞是鄂南山野的狂歡，漢瑤血脈的律動。肢體的拍打，詮釋著勞動的幸福，傳遞著收獲的喜悅;粗獷的動作，展現(xiàn)著青春的活力，傳遞著人們的歡樂?？梢詫⑼ǔ桥拇蛭韬蛙浹b設(shè)計(jì)相結(jié)合，以拍打舞的舞蹈動作為設(shè)計(jì)元素，將其應(yīng)用于沙發(fā)巾、茶幾巾、抱枕等家紡產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中。

二、“課程+”教學(xué)改革實(shí)踐案例——基于鄂南地域文化傳承與創(chuàng)新研究的園林與景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐

以園林與景觀設(shè)計(jì)課程為例，筆者將鄂南地域文化藝術(shù)資源引入園林與景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中。本課程教學(xué)大綱中安排的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程共有64學(xué)時，總體課程教學(xué)共分為以下四個階段。

（一）調(diào)研地域文化藝術(shù)資源（12課時）

該教學(xué)環(huán)節(jié)主要是對地域文化藝術(shù)進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生通過多種方式收集地方文化藝術(shù)資源。具體包括傳統(tǒng)民居、宗祠、古橋、古塔等傳統(tǒng)建筑，以及節(jié)日民俗、婚嫁禮俗、民間傳說等鄂南地方民俗文化，并從中提取一些具有地方特色的地域文化題材。

（二）將地域文化藝術(shù)資源融入園林與景觀設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作方法（12課時）

該教學(xué)環(huán)節(jié)以分析園林與景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)案例為主，使學(xué)生認(rèn)識并掌握將鄂南地域文化藝術(shù)元素應(yīng)用于園林與景觀設(shè)計(jì)中的方法，如組合重構(gòu)、抽象夸張、場景再現(xiàn)、借鑒引用、象征隱喻等，通過創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提高人們主動參與互動的興趣。

（三）鄂南地域文化藝術(shù)資源在城鎮(zhèn)景觀設(shè)計(jì)中的取材與應(yīng)用策略

該教學(xué)環(huán)節(jié)主要結(jié)合咸寧市的景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，探索將地域文化藝術(shù)資源應(yīng)用于城鎮(zhèn)景觀設(shè)計(jì)中的可行性途徑?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在旅游區(qū)景觀、橋梁景觀、街道景觀、小區(qū)景觀等建筑景觀領(lǐng)域，以及在公共藝術(shù)、公共設(shè)施等公共景觀領(lǐng)域進(jìn)行具有可行性的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。例如，咸寧市的名人故居承載著歷史信息，訴說著文化的變遷，是歷史的見證者?？勺寣W(xué)生通過觀看咸寧北伐汀泗橋戰(zhàn)役遺址紀(jì)念館中的名人事跡故事等方式了解咸寧“革命四杰”偉大的一生，并要求學(xué)生從他們的偉大事跡中選取部分場景，將其應(yīng)用于城鎮(zhèn)景觀的設(shè)計(jì)中，以此來還原有關(guān)“革命四杰”的歷史故事，讓他們的故事廣為人知。

（四）基于鄂南地域文化藝術(shù)資源的咸寧市景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐探索（40課時）

該教學(xué)環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生考察和挖掘鄂南地域文化藝術(shù)資源，并讓他們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、風(fēng)土民俗，創(chuàng)作出表現(xiàn)形式多樣、極具藝術(shù)價值的景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

本次課程教學(xué)改革實(shí)踐取得了一定的成果。下圖分別是學(xué)生以鄂南地域文化藝術(shù)資源為題材創(chuàng)作的園林與景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐作品。圖1是學(xué)生以咸寧“革命四杰”紅色文化為題材進(jìn)行的園林與景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)作。該設(shè)計(jì)以廣場中間的烈士雕像為中心，周圍的建筑物分別向四周延伸，設(shè)有休閑亭子可供多人使用，同時又運(yùn)用景觀小品對整個文化廣場進(jìn)行了裝飾，從而打造出一個容量大、層次豐富的紅色文化紀(jì)念廣場。圖2是學(xué)生以鄂南宗祠為題材進(jìn)行的微景觀創(chuàng)作。該設(shè)計(jì)以宗祠文化為支撐，打破了以往的設(shè)計(jì)觀念，以小尺度景觀為著眼點(diǎn)，從微觀層面劃分出不同的觀賞層次、觀賞角度，采用微景觀的形式將鄂南宗祠展現(xiàn)出來。該設(shè)計(jì)運(yùn)用景觀構(gòu)圖原則將宗祠別具一格的門樓和戲臺、植物以及搭配小景組合在一起，這樣不僅能夠?qū)㈤T樓和戲臺很好地展現(xiàn)出來，還有效地對周圍的景觀進(jìn)行了規(guī)劃。另外，微景觀還可以依據(jù)實(shí)際需求對空間進(jìn)行布局，最大化地發(fā)揮各個空間的功能，既方便創(chuàng)作又比較靈活。

綜上所述，地域文化藝術(shù)資源與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建的融合是地方高校實(shí)現(xiàn)地方特色化辦學(xué)的有效路徑。將地域文化藝術(shù)資源與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建進(jìn)行融合，一方面，在幫助學(xué)生了解地域文化底蘊(yùn)的同時，提高了學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力;另一方面，在保護(hù)和宣傳地域文化藝術(shù)資源的同時，推動了地方文化建設(shè)的發(fā)展。

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作者單位：

湖北科技學(xué)院