基于汽車專業(yè)實施1+X證書制度“三教”改革探究*

吳衛(wèi)東

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉州831100）

0 引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教二十條）具體指標(biāo)中提出：從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。1+X證書制度是將“學(xué)歷證書”與“若干職業(yè)技能等級證書”有機(jī)銜接，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式的重要改革和創(chuàng)新?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》貫徹全國教育大會精神，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，提出了一系列針對性很強(qiáng)的改革舉措。

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2019年國家首批汽車運(yùn)用與維修1+X職業(yè)技能等級證書試點單位，汽車檢測與維修技術(shù)、新能源汽車技術(shù)兩個專業(yè)參與了試點工作，教學(xué)團(tuán)隊克服重重困難完成了試考核工作。2020年又成功申報了第三批1+X職業(yè)技能等級證書試點兩個：智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運(yùn)維、商用車銷售服務(wù)。通過實施1+X職業(yè)技能等級證書制度，專業(yè)建設(shè)得到極大的促進(jìn)，尤其是1+X職業(yè)技能等級證書制度的實施，倒逼著職業(yè)院校進(jìn)行“三教”改革。

筆者以汽車運(yùn)用與維修1+X職業(yè)技能等級證書制度試點為例，通過解決實施過程中出現(xiàn)的問題以及成功的實踐案例，探究1+X證書制度對“三教”改革的推動作用。

1 職業(yè)院?！叭獭备母锏膬?nèi)涵分析

1.1 融教師、教材、教法改革為一體

職業(yè)院?！叭獭备母锶诮處煛⒔滩?、教法改革為一體，是一項綜合性改革。教育包含三大要素即主體、客體與內(nèi)容，這與教師、教材、教法是一一對應(yīng)的，正是這三者構(gòu)成了連接教育者與受教育者的橋梁和紐帶?！敖處煛⒔滩?、教法”分別對應(yīng)“什么人來教、教什么內(nèi)容、什么方法教”三個關(guān)鍵問題，抓住了教與學(xué)的基本規(guī)律，具有非常強(qiáng)的針對性。

1.2 新技術(shù)支撐

職業(yè)院?！叭獭备母锸怯眯录夹g(shù)來支撐的教學(xué)改革。隨著快速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的興起，職業(yè)院校教師通過信息化技術(shù)，及時改進(jìn)教學(xué)方法、更新教材內(nèi)容已經(jīng)成為新常態(tài)。主要體現(xiàn)在為了適應(yīng)新技術(shù)的需要，通過創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，將新技術(shù)融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案中。新技術(shù)在實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)用非常重要，這些都是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1.3 新發(fā)展理念指導(dǎo)

職業(yè)院?！叭獭备母锸窃谛掳l(fā)展理念指導(dǎo)下的教學(xué)改革。以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，以教育教學(xué)改革為核心，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)為重點，推動形成實施“三教”改革的基本共識?！叭獭备母锸且粋€循序漸進(jìn)、逐步推開的過程，這其中的關(guān)鍵是必須尊重主體的意愿，激發(fā)更多的師生積極參與“三教”改革之中，逐步提高認(rèn)識并成為自覺行動，使教師與教法相契合，教師與教材相適應(yīng)，教材與教法相匹配。

1.4 需要外部力量推動

職業(yè)院校“三教”改革是需要外部力量推動的教學(xué)改革。教師是“三教”改革的關(guān)鍵因素，1+X證書制度在院校實施體現(xiàn)三個對接：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，為教學(xué)活動設(shè)置了明確、具體的目標(biāo)，驅(qū)動教師進(jìn)行教材改革、教法改革，努力完成教學(xué)任務(wù)，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 基于汽車運(yùn)用與維修1+X證書制度的教學(xué)方法實踐

2.1 教學(xué)方法創(chuàng)新：能力本位-模塊化翻轉(zhuǎn)理實一體化教學(xué)

教學(xué)方法改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、職業(yè)性、開放性，通過實訓(xùn)、實習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，帶動專業(yè)建設(shè)與調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革。汽車運(yùn)用與維修1+X證書制度試點采用能力本位-模塊化翻轉(zhuǎn)理實一體化教學(xué)，能力本位教育模式其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)；同時，能夠?qū)W會從事某種工作所必要的認(rèn)知、技能、情意三方面，是一套培養(yǎng)學(xué)生勝任未來所要從事工作能力的程序的教學(xué)法[1-2]。

組建來自行業(yè)企業(yè)、院校和研究機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)專家隊伍，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系制定了《汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”原則，以市場主流車型為教學(xué)載體，以維修手冊為實操規(guī)范，避免了過去專業(yè)教學(xué)中內(nèi)容空泛、與具體車型結(jié)合不緊密的弊端，學(xué)生的實踐能力提高較快。考核內(nèi)容與實際工作崗位工作內(nèi)容接近，實戰(zhàn)性很強(qiáng)。

參加1+X證書訓(xùn)練的學(xué)生，通過證書制度的洗禮，在各方面都更加成熟，專業(yè)實踐技能有很大的提升，在校外頂崗實習(xí)時上手很快，受到用人單位的好評。他們出類拔萃的就業(yè)能力為其他學(xué)生樹立了良好的典范，起到了很好的帶頭作用，增強(qiáng)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)信心。其中，三位同學(xué)代表學(xué)院參加了2021年自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽汽車檢測與維修賽項的比賽，獲得了團(tuán)體二等獎。

2.2 將1+X證書標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“課證融通”

“課證融通”是指將1+X證書標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，依據(jù)證書標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)項目，以1+X證書標(biāo)準(zhǔn)為項目驅(qū)動，提升學(xué)生專業(yè)知識與實踐技能；同時培訓(xùn)學(xué)生可通過獲取1+X證書來代替相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過學(xué)分銀行申請，獲得相應(yīng)的課程成績。

本次試考的精神是以調(diào)整培養(yǎng)計劃導(dǎo)入課程融通的強(qiáng)化培訓(xùn)，之前的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)與1+X證書標(biāo)準(zhǔn)有較大的差異，無法滿足考證的要求。為了推進(jìn)1+X證書制度的實施，國家給予資金和政策支持，學(xué)院出臺了激勵制度，教師團(tuán)隊利用課余時間強(qiáng)化培訓(xùn)。由于1+X證書標(biāo)準(zhǔn)高、難度大，很多內(nèi)容在規(guī)定的課時沒有完成，教師們發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，加班加點、不計報酬，完成了1+X證書培訓(xùn)任務(wù)。但這種強(qiáng)化培訓(xùn)沒有可持續(xù)性，學(xué)校投入了額外的經(jīng)費，教師透支了自己的身體，難以為繼。要使1+X證書制度可持續(xù)地實施，只有將1+X證書標(biāo)準(zhǔn)嵌入人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，在日常教學(xué)中完成1+X證書內(nèi)容，所以，今后“課證融通”是推行1+X證書制度的必由之路。

以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，將人才培養(yǎng)方案中的課程與汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能1+X等級證書模塊、級別、工作任務(wù)相互對應(yīng)，在人才培養(yǎng)過程中作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施。如表1所示。

以“汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)造與檢修”課程為例，將課程與汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能1+X等級證書標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)，作為課程標(biāo)準(zhǔn)實施。如表2所示。

表2 本課程對應(yīng)的汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能1+X等級證書標(biāo)準(zhǔn)（節(jié)選）

3 教學(xué)方法的變革助推教師隊伍的成長

“三教”改革，關(guān)鍵在教師，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的根本在于教師，通過實施汽車運(yùn)用與維修1+X證書制度，提升教師的“雙師”素質(zhì)和技術(shù)技能水平。

“什么人來教”是育人根本問題，無論是新的教學(xué)理念的落地與貫徹，還是創(chuàng)新教材的編寫，都需要由教師的辛勤工作來具體落實。1+X證書制度背景下，也對教師教學(xué)提出了新的需求與挑戰(zhàn)。以1+X證書制度為平臺，可以促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，有效推動師資隊伍建設(shè)。教師通過親自參加1+X證書訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生1+X證書訓(xùn)練，可以促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)人才需求和崗位技能，培養(yǎng)技能研究型教師團(tuán)隊，促進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)。

3.1 組織教師參加專業(yè)提升研修和培訓(xùn)

通過參加1+X汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級證書制度全國試點工作說明會和1+X專家學(xué)習(xí)班，了解1+X的職教國家政策、培訓(xùn)評價組織、實施策略目標(biāo)；主要在職業(yè)技能提升行動建設(shè)實訓(xùn)核心課程設(shè)計，教學(xué)方案培養(yǎng)計劃課程設(shè)計，評分細(xì)則及考核表，實施方案及翻轉(zhuǎn)表、設(shè)備清單，教學(xué)演練點評，實訓(xùn)指導(dǎo)工作經(jīng)驗等方面提供了指南，形成模塊化職業(yè)技能教學(xué)、培訓(xùn)、考核體系并在職業(yè)院校落地實施。取得汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能考評員證和汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能培訓(xùn)師證[3-4]。

3.2 以1+X證書制度為橋梁，助推“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)

1+X證書制度為校企雙方找到了一個長期深入合作的切入點，為校企雙方提供了一個深入合作的重要平臺；以1+X證書制度為契機(jī)，邀請企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，加入到1+X證書制度培訓(xùn)隊伍中。通過1+X證書制度，學(xué)校各專業(yè)與企業(yè)合作的主動性和積極性大大增強(qiáng)，探索出了多種多樣的合作形式。

本次考評學(xué)院聘請了兩位企業(yè)能工巧匠赴北京培訓(xùn)，培訓(xùn)采用建構(gòu)主義培訓(xùn)方法，以受訓(xùn)教師為中心，讓受訓(xùn)教師大量親自動手實操，編寫教學(xué)方案培養(yǎng)計劃課程設(shè)計、評分細(xì)則及考核表、實施方案及翻轉(zhuǎn)表、設(shè)備清單等，獲得汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能考評員證和培訓(xùn)師證。在培訓(xùn)和考核中，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得了很好的效果。

4 基于1+X證書制度的教材改革

教材是貯存知識的文本，是承載知識的載體。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、優(yōu)化反映課程內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化和文本化。專業(yè)課程教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果，對接市場需求和科技發(fā)展趨勢，突出實踐和理論相統(tǒng)一的特征，強(qiáng)調(diào)實踐性和創(chuàng)新性。當(dāng)前汽車專業(yè)職教類教材存在的突出問題：內(nèi)容過時、車型陳舊、缺乏可操作性，不能與產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展相匹配，更無法滿足實施1+X證書制度的需要。

4.1 以維修手冊為實操教學(xué)規(guī)范

根據(jù)該院現(xiàn)有的車型：大眾邁騰B8L、豐田卡羅拉、雪佛蘭科魯茲，課題組收集了這些車型的電子版維修手冊。根據(jù)考核的要求，給每個工位配備了1臺電腦，學(xué)生必須查詢維修手冊，找到相應(yīng)的維修規(guī)范和具體參數(shù)，才能進(jìn)行下一步的操作。這對今后的教學(xué)影響很大，已經(jīng)是固定的教學(xué)程序，學(xué)生反映很好。

4.2 深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教材改革

積極與合作企業(yè)共同組織編寫產(chǎn)教融合課程教材，把企業(yè)的工藝、技術(shù)、技能等轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容；把企業(yè)崗位任務(wù)的完成和問題的解決作為行動導(dǎo)向；以學(xué)生為主體，在真實的工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。把1+X證書制度相關(guān)要求融入教材設(shè)計，日常教學(xué)過程即是1+X證書培訓(xùn)過程，兩者深度融合[5]。

5 總結(jié)與展望

1+X證書制度既是復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式的重要改革，也是重大創(chuàng)新，對職業(yè)院校的“三教”改革起著積極的推動作用。目前，1+X證書制度尚處于探索與推廣階段，但隨著1+X證書制度在各個領(lǐng)域的全面鋪開，必將對職業(yè)院校的“三教”改革產(chǎn)生顛覆性的影響。