精準(zhǔn)施策扶幼苗

王軍勝

【提要】俗話說“樹大有枯枝，手指有長短”，在社會任何一個團(tuán)體中，難免會存在個性的差異。尤其是在一個幾十號人的班級中，既會有“冒尖”的優(yōu)秀生，也會有部分老師認(rèn)為“拖后腿”的 “學(xué)困生”?！安蛔屢粋€學(xué)生掉隊”的呼聲在學(xué)校教育中不絕于耳，因而，我們在教育中必須千方百計百計千方做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們在正確的軌道上航行。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生? 原因? 轉(zhuǎn)化措施? ? 精準(zhǔn)施策

“差生”“問題學(xué)生”在很多教師眼里是學(xué)困生的代名詞，通常指班級中紀(jì)律差、成績差或智力低下的一些學(xué)生，他們在班級中的學(xué)習(xí)能力、生活技能、意志品質(zhì)一般落后于全班同學(xué)發(fā)展水平，這些同學(xué)在老師眼里覺得“恨鐵不成鋼”，有些覺得“無藥可救”，甚至有的遭到科任教師的放棄;在同學(xué)中，認(rèn)為他們是“老頑童”，遭到一些同學(xué)的排斥，他們的心路之困，只有其本人才可體味。

誠然，班級中學(xué)困生雖不多，但對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)建設(shè)有很大影響，常使班風(fēng)建設(shè)功虧一簣，成為班主任為之頭疼的煩心事，有些班主任為之無可奈何甚至束手無策。然而在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的提法在很多場合更是頻繁出現(xiàn)。這說明我們必須把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作作為教育的“重頭戲”，精準(zhǔn)輸送“養(yǎng)分”，讓這些幼苗快樂地成長。

一、精準(zhǔn)分析，因人施教

“冰凍三尺非一日之寒”，班級中的學(xué)困生的形成既有共性的原因，也有個性的差異，其原因各不相同：第一類是“任性型”，此類學(xué)生一部分由于家庭物質(zhì)條件較好，從小嬌生慣養(yǎng)，父母長輩要什么給什么，久而久之，形成了為所欲為隨心所欲的性格。第二類是“自卑型”，這類大多是留守兒童或父母離異的孩子，他們由于從小缺乏家庭溫暖，往往自信心不足，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿;第三類是人們認(rèn)為的“低智型”，這些孩子有的智力發(fā)育緩慢，有些在小時候因某種疾病造成智力低下，學(xué)習(xí)難以追上同學(xué)步伐。第四類是 “散漫型”，此類學(xué)生由于受到諸如打牌、賭博，吸煙、飲酒、上網(wǎng)、玩樂等社會不良風(fēng)氣的影響，使他們無心學(xué)習(xí)，總想著學(xué)習(xí)一些成年人的享樂方式等，凡此種種都是學(xué)困生形成的主要原因。因而，我們在班主任工作中，要對班級中的學(xué)生進(jìn)行分門別類，建檔立冊，才能精準(zhǔn)施策，找到教育的“良方”。如表示例：

要教育好班級中的學(xué)困生，教師到學(xué)生中去，了解學(xué)生的家庭狀況和生活環(huán)境，準(zhǔn)確分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，才能找到教育的正確路徑，有的放矢。

二、診準(zhǔn)病因，對癥下藥

1、理解尊重，公平對待。

馬斯諾的需要層次理論中“愛與歸屬”、“尊重”的需要是學(xué)生個體安全感和獨立自主精神能夠順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)。對于后進(jìn)生這種需要更為強烈。如果受到壓抑和不公平的待遇會使其自尊心受到嚴(yán)重傷害，繼而以不道德的行為借以補償。四（1）班是聞名全校的“爛班”，因為班中有幾個聞名的 “調(diào)皮大王”，剛一接手，果然不出我所料，對于新老師的到來，熊旺、虎少、黑仔……幾個表現(xiàn)出極度的“歡迎”（狂呼亂叫），面對此情此景，我以退為進(jìn)：“同學(xué)們，在老師眼里，你們每個人都是一顆閃亮的星星，特別是有時表現(xiàn)不好的同學(xué)，他們都有著良好的集體精神，老師一定會做到‘一碗水端平’，從今天開始，老師接受大家的監(jiān)督，我也相信你們一定能行?！边@樣給學(xué)困生一個重新認(rèn)識自我，改過重新的機會，從心理上消除老師對他們的偏見，消除了與老師的敵對情緒。隨著與學(xué)生交往和觀察，慢慢我發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，班級中同學(xué)高矮懸殊很大，有些“矮老頑童”居然坐在教室的最后一排，與一些高個子坐在一起，就像電視上的樂叔和蝦仔，海拔相差很大。經(jīng)與他們談心，了解到他們被老師冷落的無奈和不滿，于是來了個全班重新排位，讓每一個“老頑童”自選一個品學(xué)兼優(yōu)的好友與他們同桌，享受“一對一”幫助的特殊照顧，這樣一來，學(xué)困生的心中之火被點燃，他們感受被別人尊重和關(guān)愛的溫暖，從而自覺地嚴(yán)格要求自己。

2、言傳身教，潤物無聲。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師的言行舉止，舉手投足對學(xué)生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而，教師在學(xué)生面前必須要言傳身教，以潤物無聲的方式影響教育學(xué)生。譬如，我們平時經(jīng)常要求學(xué)生講衛(wèi)生，愛清潔，勤洗手等個人衛(wèi)生習(xí)慣，老師在教室里如果看見地面有垃圾、課桌擺放凌亂等現(xiàn)象，可以在課間帶領(lǐng)學(xué)生一起收拾垃圾，協(xié)助學(xué)生把桌子擺整齊;上完課后，手上沾滿粉筆灰，下課了，可以帶著學(xué)生一起洗洗手，談?wù)勑?，時時處處為學(xué)生做好表率，并在學(xué)生面前立下“軍令狀”，堅決做到不缺勤，不遲到，不早退，和學(xué)生達(dá)成“共同承諾”，如果老師遲到了，甘愿受處罰，這樣，我在擔(dān)任班主任期間， 擔(dān)任的班的出勤率達(dá)100%，被學(xué)校評為文明班級，學(xué)生在潤物無聲中受到影響，收到“此時無聲勝有聲”的教育效果。

3、發(fā)掘優(yōu)點，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

古語云：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有”，學(xué)困生在某個方面其實也是一匹千里馬，只是暫時未遇到“伯樂”而已，他們也有很多優(yōu)點，長處，因而，我們教師要有一雙善于觀察的眼睛，善于挖掘?qū)W困生的“閃光點”，引導(dǎo)學(xué)生把一束稍縱即逝的“亮光”擴大，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點，樹立學(xué)習(xí)的自信。

去年班上的女生王小紅同學(xué)，由于從小嬌生慣養(yǎng)，花錢如流水，學(xué)習(xí)得過且過，常在班里以“紅姐”自居，帶著幾個同學(xué)在班上經(jīng)常搗亂，甚至欺負(fù)一些較老實的同學(xué)，大家敢怒而不敢言。但她生性聰明，組織能力強，我就抓住她這個優(yōu)點，讓她每月組織一次班級拔河比賽活動，每周活動后的班會課上，挖掘她諸如“活動組織很成功”“能團(tuán)結(jié)同學(xué)”“肯為班級出謀劃策”等理由表揚她，并讓她擔(dān)任體育委員，在適當(dāng)時候又婉轉(zhuǎn)指出她的缺點與不足，經(jīng)常以類似“小紅同學(xué)如果課間能帶領(lǐng)大家一起玩，大家會更喜歡您”等鼓勵性的話語糾正她的行為，在“溫水煮青蛙”式的教育影響中，小紅同學(xué)慢慢改正了缺點，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個性鮮明，好學(xué)上進(jìn)，樂于助人的好學(xué)生，學(xué)業(yè)躍居優(yōu)秀生項列。

三、榜樣引路，團(tuán)隊幫扶

1、榜樣引路。

榜樣的力量是無窮的，在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法中，選擇學(xué)困生圈子內(nèi)的“優(yōu)秀生”樹立榜樣也是一種行之有效的好辦法。一個班在一小撮學(xué)困生中，肯定會有紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動或文明禮貌等方面表現(xiàn)較好的同學(xué)，我們應(yīng)用“第三只眼” 降低標(biāo)準(zhǔn)看問題，選擇學(xué)困生的學(xué)習(xí)榜樣。例如我們可以在班級中開展“星級學(xué)生”評選活動，把學(xué)生的照片、榮譽定期在班務(wù)表揚欄張貼，供全班學(xué)習(xí)的榜樣，并把讓這些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)通過家長群、班群等途徑進(jìn)行宣傳表揚，使學(xué)困生有了學(xué)習(xí)的榜樣，轉(zhuǎn)變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學(xué)生，也自覺加入到爭 “星”行列中來。再如：我們可以在“圈子內(nèi)”樹榜樣，去年在教四（1）的時候，班中五個學(xué)困生中，小明雖然成績差但紀(jì)律是最好最聽話的，我通過召開學(xué)困生會議，指出小明同學(xué)的優(yōu)點和長處，倡議其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并監(jiān)督小明同學(xué)的表現(xiàn)，促使大家學(xué)有榜樣，趕有方向，在互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)中改正自己的缺點和錯誤，前有“優(yōu)秀生”引路，后面“追兵”追趕，學(xué)困生就會在大環(huán)境中得到提升。

2、互相幫扶。

“三人行，必有我?guī)煛?，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師可以發(fā)揮“小教師”的教育作用，在班級中開展“一幫一”的幫教活動。讓“小老師”從課內(nèi)到課外，從紀(jì)律到學(xué)習(xí)，從作業(yè)到練習(xí)，全方位引導(dǎo)“學(xué)生”，當(dāng)“徒弟”遇到困難時，“小老師”隨時給予幫助。這樣 “小教師”既是“學(xué)生”的良師，也是“學(xué)生”的益友，建立了良好的“師生關(guān)系”，學(xué)困生樂于接受，易于接受。反過來，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“小老師”，自己得先把知識學(xué)懂濃弄通，既幫助了學(xué)困生轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)了自我的提高，收到一石二鳥的效果。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們工作不可或缺的重要內(nèi)容，我們教師只有在教育工作中診準(zhǔn)病因，動之以情，曉之以理，精準(zhǔn)施策，形成學(xué)校、家庭、社會的教育合力，才能做好學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作，從而實現(xiàn)“不求人人成才，但求人人進(jìn)步”的育人目的。

信宜市池洞鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東? ?茂名? ?525300