在垃圾分類中學(xué)會知行合一

楊榮 賈越

垃圾分類是習(xí)近平總書記高度關(guān)心的“關(guān)鍵小事”，分類投放是“新時尚”，它體現(xiàn)了社會文明水平的提升，也可以作為一種全民德育的新形式。江漢油田油建學(xué)校通過櫥窗宣傳、知識競賽等形式，使學(xué)生了解垃圾分類的相關(guān)知識與重要意義。

德育效果的取得，需遵循道德認知、道德情感、道德意志、道德行為四個階段。道德認知屬于“知”的層面，可以靠灌輸?shù)姆绞降靡詫崿F(xiàn);道德行為屬于“行”的層面，其實現(xiàn)手段相對強硬;而道德情感、道德意志的形成，恰恰居于知與行之間，需要德育主體通過用心體驗、深層理解，內(nèi)化為自我價值，才能有效貫通德育的知與行。

遵循德育規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生在垃圾分類教育上的知行合一，可以從以下幾個方面入手：

創(chuàng)設(shè)富有沖擊性的課堂情境

播放垃圾分類宣傳歌曲《紅藍綠的秘密》，爵士樂的動感旋律，帶動學(xué)生情不自禁地跟著邊舞動身體邊唱起垃圾分類的知識。

然后用大量PPT圖片介紹垃圾處理的現(xiàn)狀：城市中的人們每天會產(chǎn)生大量的生活垃圾，上海每天的生活垃圾就有2.47萬噸，只需14天，生活垃圾就可堆成一座金茂大廈，而在太平洋中漂浮的規(guī)模龐大的塑料垃圾帶已經(jīng)形成了觸目驚心的“第八大陸”。這些圖片讓學(xué)生們深受觸動，他們對此紛紛表示要將一些本打算丟棄的物品，重復(fù)利用，減少生活垃圾的排放。

看完圖片教師繼續(xù)向?qū)W生講解垃圾污染的各種危害：垃圾在露天堆放會產(chǎn)生大量氨、硫化物等有害氣體，嚴重污染大氣和城市的生活環(huán)境;垃圾往往是蚊、蠅、蟑螂和老鼠的滋生地，嚴重影響廣大市民的身體健康。最后教師告訴學(xué)生，進行垃圾分類不僅可以減少垃圾填埋所占用的土地，還可以極大地減少環(huán)境污染，更可以“變廢為寶”讓這些被丟棄“垃圾”產(chǎn)生更多的價值。

為“各類垃圾”開展找“家”游戲

在生活中，可回收垃圾主要分為廢紙、塑料、玻璃、金屬物、布料等幾大類。積極留意身邊的這些“不起眼”的小物品，便可以變廢為寶，物盡其用。

梳理完垃圾分類的知識，就可以帶學(xué)生走出教室去操場開展垃圾分類的小游戲。垃圾分類小游戲由四個小隊參與，通過拾取地面上印有丟棄物名稱的卡片，將卡片放到印有廚余垃圾、其他垃圾、可回收垃圾、有害垃圾的標(biāo)識處來完成比賽，用時最短即為獲勝隊。

這樣有趣味性又寓教于樂的活動，可以讓學(xué)生明白團隊合作的重要性，了解垃圾應(yīng)當(dāng)如何進行分類，激發(fā)他們對垃圾分類的興趣。

赴家庭現(xiàn)場生成一段視頻資源

在游戲模擬演練垃圾分類后，我們和學(xué)生王舒平一起來到他的家中。我們擔(dān)任攝影師，如實拍下了他們母子的活動。

王舒平先向他的媽媽介紹了垃圾分類的小知識，講解并示范如何清理廚房垃圾：把剩菜剩飯的湯湯水水都倒掉，與菜葉、果皮等扔進一個垃圾袋;在清理日常垃圾時家里用不著的塑料袋、塑料瓶、塑料玩具、易拉罐、玻璃瓶等放入一個垃圾袋;各類用不著的紙類，包括各種廢紙、包裝盒、紙袋、紙箱等放入一個垃圾袋;各類玻璃瓶子，包括藥瓶、醬油醋瓶等放入一個垃圾袋;裝滿后賣給廢品回收站，可以廢物再利用，還可以掙點零錢。

王舒平同學(xué)與媽媽一起打掃了家里的衛(wèi)生，他一邊掃地，一邊饒有興趣地向媽媽介紹：“書本和廢紙都屬于可回收垃圾，我們可以送到廢品站;過期的藥品屬于有害垃圾，應(yīng)當(dāng)分類清理，以免危害到他人的健康?！?/p>

母子二人共同將打掃出來的垃圾分類清理，王舒平的母親表示：“沒想到垃圾分類這么感興趣，今天還幫我主動打掃了衛(wèi)生，我們家的垃圾以后都要跟孩子一同分類，這是我與孩子之間的親密時光”。

給全班提供一個生動的學(xué)習(xí)支架

這段鮮活的視頻，成了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)支架。觀看視頻，學(xué)生們徹底認同“垃圾是放錯了地方的資源”的觀點，開始深度討論垃圾的價值與垃圾混合或分類程度的關(guān)系，并得出結(jié)論：在混合存放、傾倒的過程中，雖然節(jié)省了處置時間和存放空間，但是浪費了垃圾的價值;與此相反，垃圾分類收集則產(chǎn)生了新的價值。

隨后，學(xué)生們自覺地發(fā)出倡議：為了我們共同的家園，我們要做好垃圾分類這個“關(guān)鍵小事”。無論是在校園，還是在家里，讓舉手之勞成為一種習(xí)慣，一種素養(yǎng)。要用自己的實際行動引領(lǐng)家人和身邊的人，參與垃圾分類，讓環(huán)境更美好。

歌曲圖片營造的情境，教室外的趣味游戲，家庭與課堂的學(xué)習(xí)場景轉(zhuǎn)化，視頻資源生成的學(xué)習(xí)支架，使學(xué)生的體驗突破了時空限制。當(dāng)學(xué)習(xí)支架來源于學(xué)習(xí)過程的不斷動態(tài)生成中，并且成了運用知識解決問題的手段，便使知識與社會生活發(fā)生了親密聯(lián)系;當(dāng)知識與學(xué)生內(nèi)心世界發(fā)生了深度聯(lián)系，學(xué)生對垃圾分類就不再是碎片化的知識記憶;當(dāng)對知識不再是符號的簡單記憶，而是結(jié)構(gòu)化的認知，學(xué)生的社會價值、判斷能力等都會提高;當(dāng)知識與素養(yǎng)持續(xù)積累，就自然促進了學(xué)生的德育養(yǎng)成。學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，會影響到整個家庭對于垃圾分類這一“關(guān)鍵小事”的落實，對社會產(chǎn)生深遠的影響。

責(zé)任編輯/陳若水