行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

蒲紅梅

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)教育一直處于改革創(chuàng)新的階段，中職電氣教學(xué)要滿(mǎn)足教學(xué)改革的要求，則要從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是目前中職電氣教學(xué)常用的教學(xué)方式之一，其可以幫助教師實(shí)現(xiàn)中職電氣教學(xué)的實(shí)踐目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在電氣日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮出中職電氣教學(xué)的最大效益。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué);中職電氣;專(zhuān)業(yè)教學(xué)

中職教學(xué)的終極目標(biāo)還是向社會(huì)和企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)性人才，為了讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)的工作模式，各大院校不僅要鞏固學(xué)生的電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要督促學(xué)生兼?zhèn)湎到y(tǒng)化的實(shí)踐能力和與之匹配的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，本文從三位教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校師資力量搭建以及加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系等方面來(lái)研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電氣教學(xué)的應(yīng)用[1]。

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電氣教學(xué)中的重要性

在中職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平，還可以巧妙地融合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電氣教學(xué)中，首先應(yīng)該設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，最終動(dòng)手實(shí)踐[2]。

2.行動(dòng)導(dǎo)向法在中職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

2.1設(shè)立系統(tǒng)化的電氣三維教學(xué)目標(biāo)

在中職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，在確定教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備工作中，必定要將就業(yè)方向和崗位需求放在首要考慮的范圍內(nèi)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)集知識(shí)教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)以及技能教學(xué)為一體的三維目標(biāo)。在設(shè)定一些具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還必須根據(jù)國(guó)家相關(guān)制定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排教學(xué)。例如，中職電梯電氣專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向，大致就是從事電梯調(diào)控與電梯維修，但是更深層次的崗位可以是高級(jí)電梯維修工程師。因此，在電梯電氣技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，可以重點(diǎn)將《電梯安裝工》的內(nèi)容作為日常教學(xué)的技能標(biāo)準(zhǔn)，而將中級(jí)和高級(jí)維修等崗位晉升作為課程的終極目標(biāo)。一旦教學(xué)目標(biāo)明確后，教師可以應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法中的基本原則來(lái)進(jìn)行課程的搭建[3]。

2.2結(jié)合理論與實(shí)踐，拓展課外知識(shí)面

行動(dòng)導(dǎo)向法不僅可以運(yùn)用在中職電氣專(zhuān)業(yè)的課堂上，還可以應(yīng)用在課后的時(shí)間以及日常拓展活動(dòng)中。學(xué)生的課后拓展或者實(shí)踐積極引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以促使實(shí)踐更加有趣，還能給學(xué)生留下深刻印象，還可以引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐融合得更加貫徹。例如數(shù)控專(zhuān)業(yè)需要借助數(shù)控機(jī)床車(chē)間才能進(jìn)行實(shí)踐，教師可以借此轉(zhuǎn)變教學(xué)地點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中借用行動(dòng)導(dǎo)向法積極引導(dǎo)學(xué)生，多結(jié)合設(shè)備和步驟講解，而不是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生盲目操作或者全程觀(guān)看老師操作，集中學(xué)生的注意力，從而促使理論知識(shí)與實(shí)操融會(huì)貫通。在每一次的實(shí)操課程中，學(xué)生的每一步操作肯定都是日常課堂理論知識(shí)所支撐起來(lái)的，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)的理論知識(shí)是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)，從而越發(fā)意識(shí)到理論教學(xué)的重要性，摒棄以往厭煩和枯燥的負(fù)面情緒，從而增強(qiáng)電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2.3多標(biāo)準(zhǔn)師資儲(chǔ)備

在中職電氣教學(xué)中引入以行動(dòng)導(dǎo)向法為轉(zhuǎn)變的教學(xué)形式，這對(duì)于教師而言是一種全新的挑戰(zhàn)，不僅要改革創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，還要加強(qiáng)自身雙師型教學(xué)的能力。現(xiàn)階段，教師教學(xué)不再是一堂言的時(shí)代，教師要通過(guò)自身獨(dú)特的教學(xué)形式去引導(dǎo)學(xué)生，不僅課堂地點(diǎn)發(fā)生了改變，教師的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校的教師一般是雙師型身份，即教師+工程師，這種雙師型的師資力量可以推動(dòng)教學(xué)走向社會(huì)需求化，而不是一味地紙上談兵。而學(xué)校的課程考核形式也不僅僅是理論知識(shí)考試，還要加上實(shí)踐考核，全面了解學(xué)生對(duì)于某一技能的掌握情況，杜絕單一地從卷面分?jǐn)?shù)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.4情景化教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的課堂模式就是一個(gè)老師，一個(gè)黑板，全班學(xué)生組成的互動(dòng)形式，而行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職電氣專(zhuān)業(yè)的重大改革創(chuàng)新內(nèi)容就是要打破傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍和熱情。中職電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)地點(diǎn)并不一定局限在課室，可以在操作間也可以在企業(yè)車(chē)間里面。課堂形式和地點(diǎn)發(fā)生了極大的改變，那么教學(xué)的主體也要隨著轉(zhuǎn)變，例如在企業(yè)車(chē)間或者操作間的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師的主要職責(zé)則是引導(dǎo)和解惑答疑。通常情況下，中職院校與企業(yè)都會(huì)搭建實(shí)踐合作的平臺(tái)，加強(qiáng)中職教學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求的聯(lián)系[4]。

2.5加強(qiáng)電氣多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用

中職院校電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)一定要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，以企業(yè)的需求作為教學(xué)的方向。例如，在電氣自動(dòng)化設(shè)備與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，我們首先可以針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，可以得出企業(yè)面向這一專(zhuān)業(yè)的崗位需求，任務(wù)需求以及職業(yè)能需求等，這也為教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定奠定基礎(chǔ)。如果說(shuō)企業(yè)要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的機(jī)電一體化系統(tǒng)，但是其中卻涵蓋了電力拖動(dòng)、PLC控制技術(shù)以及自動(dòng)化控制等多學(xué)科知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)中各學(xué)科的教學(xué)都是相對(duì)獨(dú)立的，學(xué)生沒(méi)有能力去進(jìn)行知識(shí)的整合和綜合。與此同時(shí)，中職院校的學(xué)生具備擅于實(shí)踐能力而理論知識(shí)薄弱的特征，對(duì)于事物的關(guān)注度極其短暫，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該充分考慮這一特性。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，科技與經(jīng)濟(jì)都在持續(xù)發(fā)展，電氣專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)蓬勃也起到了至關(guān)重要的作用。中職電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也逐漸系統(tǒng)化和成熟化，而社會(huì)發(fā)展則急需一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，從而為社會(huì)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)利益和發(fā)展動(dòng)力，因此中職電氣教學(xué)一定要緊跟時(shí)代的步伐，不能與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合社會(huì)的需求，積極為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而行動(dòng)導(dǎo)向法在中職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，則是有效地改善了中職電氣教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，其主導(dǎo)將學(xué)生作為教學(xué)主體，將任務(wù)和目標(biāo)作為教學(xué)的引領(lǐng)方向，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和主觀(guān)能動(dòng)性，全面打造高素質(zhì)高技能的專(zhuān)業(yè)人才，這樣才能向社會(huì)輸送更具價(jià)值的新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鋒益.中職電工電子類(lèi)課程行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（2）：35.

[2]蔡雯.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)課程中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2017， 000（006）：88-89.

[3]朱翠霞.行動(dòng)導(dǎo)向法在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017，000（021）：67-67.