淺談讀后續(xù)寫測試對高中英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用

陸乃平

語言測試是衡量語言教學(xué)成效和提高語言教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，其目的是為語言教學(xué)服務(wù)。通過適當(dāng)形式的測試，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并基于此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。語言測試對語言教與學(xué)的影響具有指導(dǎo)作用。Alderson & Wall從教與學(xué)的角度對語言測試的指導(dǎo)作用進(jìn)行了實(shí)證研究。

本文在借鑒Alderson & Wall理論的基礎(chǔ)上，試圖挖掘新高考讀后續(xù)寫測試在高中英語寫作教學(xué)中的指導(dǎo)作用，以期能夠促使高中英語寫作教學(xué)更好地適應(yīng)新高考英語寫作測試的變化。

一、讀后續(xù)寫測試

自2016年浙江省高考英語實(shí)行改革起，讀后續(xù)寫作為一種全新的寫作測試題目，在形式、內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)等方面都發(fā)生了巨大變化。該題型要求考生依據(jù)所讀材料內(nèi)容項(xiàng)和所給段落開頭和所標(biāo)示關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫（150詞左右）將其寫成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文，是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的測試形式，其目的是通過“內(nèi)容創(chuàng)造、語言模仿”的方法幫助學(xué)生提高寫作能力，進(jìn)而提升語言綜合運(yùn)用能力。

讀后續(xù)寫的評分標(biāo)準(zhǔn)與以往的書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別較大，其主要包括以下四大點(diǎn)：①考生的續(xù)寫內(nèi)容是否與所給短文融合度高，與所提供各段落開頭語銜接是否合理。②文章內(nèi)容是否豐富，是否運(yùn)用了5個以上短文中標(biāo)出的關(guān)鍵詞。③所使用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯是否豐富、準(zhǔn)確。④是否有效使用了語句間的連接成分，使續(xù)寫內(nèi)容連貫緊湊。

可見，不論從形式、內(nèi)容還是評分標(biāo)準(zhǔn)看，讀后續(xù)寫測試不僅能讓寫作測試更符合語言測試的規(guī)律，更能真實(shí)地反映出學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，是一種更為科學(xué)的測試形式。

二、讀后續(xù)寫測試對高中英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。作為高考新題型的讀后續(xù)寫題正是順應(yīng)了新課改的要求，能更真實(shí)更準(zhǔn)確地考查學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。這必然會對高中英語寫作教學(xué)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.促使教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

高考英語新題型——讀后續(xù)寫的本質(zhì)是讀寫結(jié)合，以讀促寫。該寫作任務(wù)以閱讀理解和精細(xì)化的語言運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，對學(xué)生和教師都提出了較高的要求。這意味著傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)法（即以行為主義理論為基礎(chǔ)的結(jié)果教學(xué)法）已不能滿足新高考對寫作教學(xué)的要求。因此，教師必然要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在寫作教學(xué)中利用過程寫作教學(xué)法即重文章內(nèi)容、重謀篇布局、重語言思維，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前深入研讀所給材料內(nèi)容，了解語篇的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之間的具體關(guān)系;明晰段際和句際之間使用了何種邏輯銜接來幫助交際任務(wù)的達(dá)成;觀察和體會作者選擇了何種詞匯、句型等來表達(dá)自己的寫作目的等，為續(xù)寫的文體風(fēng)格、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等打下基礎(chǔ)。

2.促使教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化目標(biāo)意識

作為有效檢測學(xué)生表達(dá)技能的讀后續(xù)寫對英語寫作教學(xué)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。它可以指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，甚至教學(xué)方向，使其達(dá)到課標(biāo)的要求。自浙江省高考采用讀后續(xù)寫測試以來，多數(shù)教師能根據(jù)該寫作測試的內(nèi)容、形式及評分標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化目標(biāo)意識，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)與寫作能力。

與傳統(tǒng)的寫作不同，讀后續(xù)寫測試對學(xué)生語篇分析能力和思維能力的要求很高。這必然促使教師對寫作教學(xué)做長遠(yuǎn)規(guī)劃，即合理安排高中三年的寫作教學(xué)計(jì)戈U，把寫作教學(xué)當(dāng)作一個整體進(jìn)行。同時，教師還要強(qiáng)化目標(biāo)意識，把讀后續(xù)寫的各項(xiàng)能力訓(xùn)練分布到教學(xué)的各個方面，堅(jiān)持對學(xué)生的語篇分析能力、思維能力和想象力等進(jìn)行循序漸進(jìn)、持之以恒的系統(tǒng)訓(xùn)練，以改變英語寫作教學(xué)中“重技巧傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，扎實(shí)提升學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)，從而避免出現(xiàn)“為考而教”的狀況，以真正讓培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)落地生根。

3.促進(jìn)教師開發(fā)教學(xué)資源，拓展寫作素材

作為高考英語改革的新題型，讀后續(xù)寫測試對英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用之一就是促進(jìn)教師積極開發(fā)教學(xué)資源，拓展寫作素材。在日常教學(xué)實(shí)踐中，許多教師巧用教材文本，深入挖掘教材文本中的寫作教學(xué)資源，以激活學(xué)生的寫作思維;或根據(jù)本校學(xué)情精心編制寫作校本教材，確保寫作資源具有選擇性，以提高寫作教學(xué)效果。

與此同時，教師們還充分利用名著小說，尤其是難度適中的書蟲系列英語讀物等作為寫作素材，通過強(qiáng)化文本意識、語言意識和讀者意識，幫助學(xué)生縮短語言理解和語言產(chǎn)出的差距，以實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫促學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師們能根據(jù)需要，篩選有寫作價值的資源，進(jìn)行加工或有機(jī)整合，為學(xué)生提供多元化的寫作素材，以適應(yīng)新高考的寫作測試。

總之，基于讀后續(xù)寫測試的指導(dǎo)作用，一方面，教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與教研，提高個人教學(xué)水平，積極探索有效的教學(xué)策略。另一方面，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，把握好讀后續(xù)寫這一測試的“風(fēng)向標(biāo)”，以進(jìn)一步改進(jìn)英語寫作教學(xué)方法，使測試充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，讓其真正為高中英語教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：福建省柘榮縣第一中學(xué)）