怎樣開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)

郭子川

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)始終是難點(diǎn)所在。如何增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，微寫(xiě)作教學(xué)可以發(fā)揮顯著成效。微寫(xiě)作教學(xué)突出“微”的特征，便于實(shí)踐，降低了寫(xiě)作訓(xùn)練的難度。教師可以嘗試通過(guò)確定微寫(xiě)作主題、設(shè)計(jì)微寫(xiě)作形式和強(qiáng)化微寫(xiě)作體驗(yàn)，開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

一、微寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中涉及到的要點(diǎn)包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等幾個(gè)方面的內(nèi)容，“寫(xiě)”是重要的一項(xiàng)。大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“語(yǔ)法錯(cuò)誤”“無(wú)詞可用”“內(nèi)容同質(zhì)化”的情況，迫切需要一種新的寫(xiě)作訓(xùn)練方法來(lái)改變現(xiàn)狀。微寫(xiě)作就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，微寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用的具體優(yōu)勢(shì)如下：

其一，開(kāi)展過(guò)程便捷。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)都是在寫(xiě)作課中展開(kāi)，學(xué)生被限定在固定的教學(xué)框架中，這對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有消極影響。微寫(xiě)作訓(xùn)練方法，指的是教師在確定主題后隨即開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生創(chuàng)作“微作文”，在日常的英語(yǔ)課堂上可以隨時(shí)隨地地展開(kāi)，學(xué)生也可以在課后和生活場(chǎng)景中，隨時(shí)隨地創(chuàng)作，有感而發(fā)，鍛煉他們的發(fā)散性思維。

其二，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生參與寫(xiě)作訓(xùn)練的積極性得到了激發(fā)。簡(jiǎn)短的作文創(chuàng)作，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生根據(jù)自身的詞匯儲(chǔ)備、語(yǔ)法儲(chǔ)備情況來(lái)創(chuàng)作內(nèi)容。由于微寫(xiě)作的要求并不高，可為一句話、一個(gè)段落、一個(gè)小的故事等，學(xué)生能夠在微寫(xiě)作訓(xùn)練中獲得良好的體驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。

二、微寫(xiě)作教學(xué)的策略

微寫(xiě)作教學(xué)讓當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)走出面臨的困境，讓學(xué)生可以在微寫(xiě)作中強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作能力，滿足個(gè)性需要。

1.選定微寫(xiě)作主題

熟悉的主題會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。微寫(xiě)作主題的確定，要以英語(yǔ)教材為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和熱點(diǎn)事件，遵循學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生愿意參與到寫(xiě)作實(shí)踐中，有效完成微寫(xiě)作任務(wù)。如以高中人教版英語(yǔ)Friendship的單元教學(xué)為例，當(dāng)前很多高中生都普遍存在“社交障礙”問(wèn)題，精選“What is true friendship？”的微寫(xiě)作主題，讓學(xué)生去主動(dòng)思考，并進(jìn)行表達(dá)。教師在確定主題之后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而提出自己的想法并完成創(chuàng)作。

除了固定主題之外，教師還可以安排一些開(kāi)放性的微寫(xiě)作主題。如在節(jié)假日，可以設(shè)置以“My day”為核心的微寫(xiě)作開(kāi)放主題，讓學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)日記的方式來(lái)記錄一天的生活，培養(yǎng)他們自主寫(xiě)作的習(xí)慣。且由于每一個(gè)學(xué)生的一天都各有不同，微寫(xiě)作內(nèi)容的呈現(xiàn)也多姿多彩，具有較強(qiáng)的可讀性。

固定選題和開(kāi)放選題的靈活使用，最終目的是選擇適合學(xué)生的微寫(xiě)作主題內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，主動(dòng)表達(dá)，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，以強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)微寫(xiě)作形式

相比于專項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程，微寫(xiě)作教學(xué)突出靈活性和便捷性，讓原本枯燥的“長(zhǎng)篇大論”變得更靈活，學(xué)生更能清楚地表達(dá)自己的想法，符合高中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微寫(xiě)作教學(xué)的嘗試，將推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了持續(xù)發(fā)揮微寫(xiě)作教學(xué)的有效性，在寫(xiě)作形式上要做好設(shè)計(jì)。如教師可以安排自主創(chuàng)作、仿寫(xiě)訓(xùn)練、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練等多種教學(xué)。以續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練為例，教師可以搜集課外資料，選擇可拓展性較強(qiáng)的內(nèi)容，挑選開(kāi)放性的續(xù)寫(xiě)文章，讓學(xué)生可以在閱讀全文的基礎(chǔ)之上，根據(jù)內(nèi)容做好續(xù)寫(xiě)實(shí)踐。續(xù)寫(xiě)材料的選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活篩選，讓學(xué)生可以發(fā)散思維，激活其想象力，利用英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備完成續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)作為一種微寫(xiě)作訓(xùn)練形式，有顯著的應(yīng)用價(jià)值。靈活運(yùn)用微寫(xiě)作的形式，對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，它成功搭建了英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.增強(qiáng)微寫(xiě)作體驗(yàn)

微寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用，核心還是要增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)。為此，在開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有初步了解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的不足和問(wèn)題，及時(shí)地糾正，創(chuàng)設(shè)更多展示寫(xiě)作能力的空間。例如在人教版英語(yǔ)Earthquakes的單元教學(xué)時(shí)，可以圍繞該主題進(jìn)行拓展，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)，并允許學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取有關(guān)于寫(xiě)作的相關(guān)資料，并在微寫(xiě)作完成之后，通過(guò)課堂評(píng)比的方式進(jìn)行賞析，肯定每一個(gè)學(xué)生的付出，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)。微寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用，以多元的形式和多樣的內(nèi)容帶給了學(xué)生愉悅的體驗(yàn)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，為學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷強(qiáng)化提供了保障。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市第一中學(xué)）