創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

李岳艷

隨著課程改革的不斷推進，教師要主動更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，筆者介紹以下兩種教學(xué)方式，供大家借鑒。

一、開展探究式教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要明確自身的地位，以組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份參與教學(xué)活動，把課堂交還給學(xué)生，組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們圍繞某一主題或某一問題進行探究，讓其自覺地、主動地探索，從中找出規(guī)律，掌握知識和方法，這樣，學(xué)生便能建立自己的認知結(jié)構(gòu)，找到認識和解決問題的方法。

二、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)

我們正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用于教學(xué)中，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，充分運用多媒體、電子白板、Matlab、Cabri 3D、幾何畫板等來輔助教學(xué)，將抽象的、學(xué)生難以理解的知識以圖片、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助他們加深對知識的理解，提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“點、線、面之間的位置關(guān)系”時，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助他們想象空間中的點、線、面，筆者運用Cabri 3D來輔助教學(xué)，首先，畫出一個在長方體，然后截取兩個對角面，再將兩個對角面延展開來，進行動畫模擬，如圖2所示，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，兩個對角面最開始相交的部分是“一個公共點”，將兩個對角面延展后，它們相交的部分變成了“一條直線”，這樣，他們便明白了有關(guān)平面的一個公理：如果兩個不重合的平面有一個公共點，那么它們有且只有一條過該點的公共直線，也能從中得出兩個結(jié)論：（1）如果兩個平面有一個公共點，那么這兩個平面相交;（2）若某點是兩個平面的公共點，那么這點就在這兩個平面的交線上，運用這樣的方法教學(xué)，就能大大提升立體幾何教學(xué)的效率。

綜上所述，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們變“被動”為“主動”，變“獨立”為“合作”，構(gòu)建生本課堂，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解放出來，打造出生動、有趣、高效的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣湖西中學(xué)）