巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，提升教學(xué)的效率

耿名麗

目前，很多數(shù)學(xué)教師已將課堂提問(wèn)當(dāng)作課堂教學(xué)的重要手段，利用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題的有效性。

一、設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來(lái)

數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融人到學(xué)生的實(shí)際生活之中，借此提高學(xué)生理論與實(shí)踐之間的結(jié)合程度，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有差異性

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，同一個(gè)問(wèn)題對(duì)不同的學(xué)生可能會(huì)導(dǎo)致兩種極端的后果，一種是部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生難以完成任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心;另一種是學(xué)習(xí)能較強(qiáng)的學(xué)生可以輕松完成任務(wù)，但剩余的時(shí)間被浪費(fèi)，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意設(shè)置問(wèn)題的梯度，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)與之相符的問(wèn)題，確保學(xué)生的能力可以在思考問(wèn)題的過(guò)程中獲得提升。

以“等比數(shù)列”的教學(xué)為例，筆者在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先將學(xué)生進(jìn)行分類：A層為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，B層為學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，c層為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后要求A層的學(xué)生回答第3題，B層的學(xué)生回答第2題，c層的學(xué)生回答第1題。

設(shè)置有差異性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，能增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

綜上所述，課堂問(wèn)題的科學(xué)性、合理性直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此教師應(yīng)重視對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，注意在綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把握問(wèn)題的可預(yù)見性、差異性，將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）