創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉艷麗

良好的課堂情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們?nèi)谌肭榫持?，通過(guò)感悟、對(duì)比、分析等理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)中，教師可以將一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例、場(chǎng)景、模型、建筑等引入到課堂教學(xué)中，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅可以拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，

例如，在教學(xué)“面面垂直的判斷定理”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：在工程建設(shè)中，建筑工人用一端系有鉛錘的線來(lái)檢查墻面與地面是否垂直，若系有鉛錘的細(xì)線緊貼墻面，則墻面與地面垂直，否則不垂直，為什么呢？該問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近，學(xué)生在模擬、分析、討論后表示：“因?yàn)殂U錘垂直于地面，并且鉛錘緊貼墻面，所以墻面與地面垂直，”然后，筆者引出了平面和平面垂直的判定定理：一個(gè)平面過(guò)另一個(gè)平面的垂線，則這兩個(gè)平面垂直。

接著，筆者演示了開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的場(chǎng)景，并提問(wèn)：“門(mén)與地面是否垂直？為什么？”學(xué)生結(jié)合所學(xué)的平面和平面垂直的判定定理回答：“垂直，因?yàn)殚T(mén)柱與地面垂直，并且門(mén)柱在門(mén)上，所以門(mén)與地面是垂直的。”

這樣不僅讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、引入故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大部分高中生都對(duì)故事比較感興趣，在教學(xué)中，教師可以引入一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，故事可以是生活中的故事或者名人故事等。

這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)的興趣，還讓他們知道了等差數(shù)列前n項(xiàng)的和公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的。

三、組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，合理創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法、生成原理等。

例如，在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征”時(shí)，筆者要求學(xué)生以6人為一組，運(yùn)用剪刀、紙、筆、尺等工具比賽制作正方體、長(zhǎng)方體、四棱錐、圓柱、圓臺(tái)等5種空間幾何體，學(xué)生頓時(shí)投入到緊張的比賽中，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極參加，在比賽結(jié)束后，筆者要求他們?cè)u(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，這樣，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后，筆者問(wèn)道：“這5種幾何體都有什么特征呢？”學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，有的說(shuō)道：“正方體的六個(gè)面都是正方形，”有的說(shuō)道：“圓臺(tái)的上下底面平行，”有的學(xué)生表示：“圓柱的側(cè)面是長(zhǎng)方形，”……這樣，學(xué)生通過(guò)觀察、分析，了解到了空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出好的教學(xué)情境，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣、愛(ài)好、生活、關(guān)注點(diǎn)，精心研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活案例、故事、游戲等，將其融入課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維，活躍課堂教學(xué)的氛圍。

（作者單位：山東省聊城市茌平區(qū)第三中學(xué)）