指導(dǎo)高二學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法

黃秀慧

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，一些教師開始關(guān)注高中生的課外閱讀情況。課外閱讀是閱讀活動中非常重要的一個部分，對提升高中生的閱讀能力、幫助他們塑造良好的品格都有重要的作用。本文以高中二年級學(xué)生為研究對象，在對他們課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上探討指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀的方法。

一、高二學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.不會挑選書籍

部分學(xué)生不會選擇適合他們閱讀的書籍，課余時間往往拿到什么就讀什么，或只憑借一時的興趣和喜好來選擇書籍，太過隨意。這就導(dǎo)致他們選擇的讀物質(zhì)量普遍不高，大都是懸疑小說、玄幻小說、言情小說等。

2.沒有養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣

如果教師沒有布置課外閱讀的任務(wù)，一些高中二年級的學(xué)生是不會主動去閱讀課外書籍的。他們認(rèn)為閱讀課外書籍太浪費(fèi)時間了，“性價比不高”。還有一部分學(xué)生偶爾會進(jìn)行課外閱讀，但過一段時間又不讀了，難以堅(jiān)持下去成為習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法

1.推薦書籍，拓展學(xué)生的閱讀空間

在閱讀課快要結(jié)束的時候，教師可以利用剩余時間為學(xué)生推薦書籍，拓展他們的閱讀空間，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們閱讀更多的經(jīng)典作品。

比如，上完了散文閱讀課，教師可以推薦學(xué)生閱讀《林清玄散文精選》：“在熙來攘往的萬丈紅塵中，有多少人可以做到不管經(jīng)歷多少風(fēng)吹雨打、兇濤惡浪，還能‘笑看庭前花開花落，靜觀天上云卷云舒’？林清玄就是這樣一個人。從《林清玄散文精選》中，我們可以看到充滿禪意的文字，如清風(fēng)徐來，緩緩拂走心中的塵囂。讀《林清玄散文精選》，如進(jìn)行一趟玄妙的旅行，會使人的心變得格外純凈……”又如《可能這就是人生吧》：“梁實(shí)秋是著名的學(xué)者、文學(xué)批評家。他學(xué)貫中西，筆耕不輟，給中國文壇留下了許多精美的作品。其文章或描摹柴米油鹽，或述說閑情逸趣，或呈現(xiàn)世間百態(tài)，或漫談人生悲喜，典雅詼諧的文字中透出無盡的灑脫與智慧……《可能這就是人生吧》完整地收錄了梁實(shí)秋先生的《雅舍》《麻將》《暴發(fā)戶》《北平年景》等經(jīng)典名篇，還特別新增了《一條野狗》《結(jié)婚典禮》《想我的母親》等文章，詳盡地展現(xiàn)了一代‘生活家’梁實(shí)秋的精神世界與生活志趣……”教師還可以推薦學(xué)生閱讀《自在獨(dú)行》：“賈平凹是一位極叛逆的作家，曾獲美國美孚飛馬文學(xué)獎、法國費(fèi)米娜文學(xué)獎、法蘭西文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎、茅盾文學(xué)獎等文學(xué)大獎。他低調(diào)冷智、謙和厚道，是世間的智者，也是深沉的獨(dú)行者。《自在獨(dú)行》這本書寫情感、聊愛好、談社會、說人生，有俗世的智慧，也有生活的趣味。讀懂這本書，你就能明白孤獨(dú)的意義，在生活里多一些從容和瀟灑……”

2.布置任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣

在節(jié)假日期間，教師可以給高中二年級的學(xué)生布置形式多樣的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)他們在假期閱讀課外書籍，漸漸養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習(xí)慣。

比如，林語堂的《孔子的智慧》比較完整地講述了作者的孔子觀，也系統(tǒng)地向讀者介紹了儒家學(xué)說。作者從《論語》《禮記》《孟子》《中庸》《大學(xué)》等古籍中汲取營養(yǎng)，用風(fēng)趣幽默的語言為讀者解讀經(jīng)典，對孔子的思想進(jìn)行了完整而系統(tǒng)的闡釋。為了幫助學(xué)生更好地閱讀本書，教師可以布置以下任務(wù)：

第一周：略讀林語堂的《孔子的智慧》，概括作品的主要內(nèi)容。

第二周：細(xì)讀林語堂的《孔子的智慧》，標(biāo)出你讀不懂的句子并認(rèn)真思考。

第三周：（1）照抄其中寫得好的句子并背誦。（2）結(jié)合其中的一個章節(jié)，寫一篇讀后感。

讀后思考：（1）作者是如何介紹孔子的學(xué)說和思想的？他在寫作中使用了哪些方法？（2）讀完這本書，你覺得孔子是一個怎樣的人？

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需反復(fù)地閱讀作品、理解作品、思考問題。這樣不僅能培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和思考能力，還能幫助他們養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習(xí)慣。

綜上所述，教師要多了解學(xué)生的閱讀情況，有針對性地指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中提升能力。

（作者單位：福建省龍海市第三中學(xué)）