淺談小學(xué)體育課堂改革

盧堅(jiān)斌

課堂改革對(duì)體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。這些理念要求體育教師對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和實(shí)踐。

隨著小學(xué)體育新教材的改革與實(shí)施，新課程理念正在逐步深入人心，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及教學(xué)策略較之以前都有很大改觀，教學(xué)效果顯著提高。但是，我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前小學(xué)體育課堂教學(xué)仍然存在著與新課程理念相悖的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：以教師為中心的課堂教學(xué)重內(nèi)容，僅以教材作為教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)的唯一依據(jù)，沒(méi)能顧及真實(shí)狀態(tài)中學(xué)生的水平與能力，學(xué)生只不過(guò)是運(yùn)動(dòng)機(jī)器而已;曾富有激情、生動(dòng)的體育課變成枯燥的教條，“‘教得辛苦，學(xué)得痛苦’成為體育教學(xué)中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”;課堂教學(xué)模式化，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，個(gè)性在教學(xué)中得不到張揚(yáng)，缺乏創(chuàng)新;教學(xué)隨意性大，教學(xué)計(jì)劃與課堂實(shí)踐脫節(jié)，忽視小學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)體需求以及生理、心理健康和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要措施，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑。因此，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)比關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握更為重要。注重學(xué)生的體育能力和健康水平的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代體育課程改革的重要理念和發(fā)展趨勢(shì)。體育課堂只有根據(jù)學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，重視個(gè)體的發(fā)展和個(gè)體差異，給他們創(chuàng)設(shè)輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍和展現(xiàn)自我的空間，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，否則改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式就成了為了改革而改革，而不是為了提高學(xué)習(xí)效益，更有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

為了克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的體育能力，改變教學(xué)方法重技術(shù)動(dòng)作傳授，輕學(xué)習(xí)主動(dòng)性;教學(xué)內(nèi)容重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，輕學(xué)生的需求和興趣;師生關(guān)系重以教師為中心，輕學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);課程評(píng)價(jià)重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，輕個(gè)性差異;課程管理重規(guī)范化有序性，輕適應(yīng)性的現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有簡(jiǎn)易性、知識(shí)性、實(shí)效性、科學(xué)性、健身性;教學(xué)組織管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文性;教學(xué)方法要激發(fā)學(xué)生的自主性;體育水平評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。以下為具體改革思路。

1 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

“學(xué)生是教育的有效載體—學(xué)校存在的根本依據(jù)，學(xué)生的自我選擇決定了學(xué)校的存在?！薄绑w育不僅是‘體’的教育，更是‘人’的教育?！睂W(xué)校體育教育中的一個(gè)關(guān)鍵所在、核心問(wèn)題就是：學(xué)生作為人的特性就在于他的本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性。所以不但要充分理解、尊重學(xué)生的需要、能力及學(xué)生的發(fā)展的多樣性、多面性、多維性，更要尊重、重視學(xué)生在生活實(shí)踐中自己選擇創(chuàng)造的權(quán)利與責(zé)任。我們提倡的個(gè)體性學(xué)生觀是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。因此，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生擺在主體位置，不但要重視學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展，而且要看到學(xué)生個(gè)體是會(huì)思考、有感情、能活動(dòng)的具有獨(dú)立人格的有機(jī)體，把探索和創(chuàng)造的權(quán)利與責(zé)任交給學(xué)生，靠學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的創(chuàng)造。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。在小學(xué)體育課堂上，盡可能讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些體育活動(dòng)內(nèi)容，前提是注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，教師就必須使課堂教學(xué)具有不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣，并且每一次教學(xué)都是一個(gè)新的欣賞過(guò)程，并從中感到新鮮，感到樂(lè)趣，那么教學(xué)的語(yǔ)言就不會(huì)是干巴巴，練習(xí)也不會(huì)單一、枯燥。“這樣的課堂氛圍才能感染、打動(dòng)、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的幻想力和想象力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的思想和情感?！?/p>

3 注重課堂的對(duì)話與體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

在體育課堂中，教師和學(xué)生通過(guò)課學(xué)練不斷感受、思考、體悟、探索。教師針對(duì)學(xué)生身體技能和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展敏感期較為集中的特點(diǎn)，利用指向激勵(lì)、維持、調(diào)控等教學(xué)手段，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)習(xí)和操練。尊重和信任學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、愉悅、民主、寬松的學(xué)習(xí)情境?！斑@種不斷地交流和不斷地探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不但對(duì)于學(xué)生具有持續(xù)地感發(fā)力和激發(fā)力，是他們愛(ài)上體育，愛(ài)上體育學(xué)習(xí)，并終其一生不間斷地鍛煉、健身、欣賞體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，有的則因有了特殊的生活觀察和體驗(yàn)，有了特長(zhǎng)且有了思想和感情，而從事終身的體育鍛煉?！?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

“教材、教師、學(xué)生三個(gè)主體的動(dòng)態(tài)平衡”即教材的不斷豐滿化，教師不斷豐富化，學(xué)生不斷充實(shí)化的過(guò)程。學(xué)生在上體育課的同時(shí)，不僅僅是學(xué)到新知識(shí)的新奇，還要感受到上體育課的快樂(lè)，“教”與“學(xué)”才能更能緊密地聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生更加喜歡上體育課。

（作者單位：杭州市基礎(chǔ)教育研究室附屬學(xué)校）