PBL教學(xué)模式在高職《PLC控制系統(tǒng)》教學(xué)中的實踐

摘 要：提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)一直是高等職業(yè)院校教學(xué)改革的重點。 本文結(jié)合高職教育的實際，選擇高職院校機電一體化專業(yè)《PLC控制系統(tǒng)》課程為研究對象，從課前準備、課堂實踐、課后評價等階段進行實踐，研究PBL教學(xué)模式在《PLC控制系統(tǒng)》課堂如何適應(yīng)時代需求，使學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式 機電一體化技術(shù) PLC控制系統(tǒng)

PBL（Problem-BasedLearning）是60年代在美國創(chuàng)立的一種自主學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)讓學(xué)習(xí)者通過合作解決真實性問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。高等職業(yè)教育機電一體化技術(shù)專業(yè)的《PLC控制系統(tǒng)》是一門理論聯(lián)系實際的核心專業(yè)課程，要求學(xué)生能夠理解PLC的基本概念、知識，學(xué)會PLC的基本編程方法和技巧，更需要學(xué)生能夠根據(jù)實際生產(chǎn)現(xiàn)場的需求進行PLC控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修與維護。因此，在PLC技術(shù)不斷在更新發(fā)展的今天，積極推進PBL教學(xué)模式的實踐，變得非常重要。

一、《PLC控制系統(tǒng)》教學(xué)中實施PBL教學(xué)模式的主要內(nèi)容

為合理的引出問題、分析問題、研究問題、解決問題、交流學(xué)習(xí)，在《PLC控制系統(tǒng)》的教學(xué)過程中，基于PBL教學(xué)的基本特點，在每個模擬生產(chǎn)實際場景中采用精講引導(dǎo)模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、分析交流模塊。

精講引導(dǎo)模塊主要是利用模擬場景，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)工作中的需要解決的問題、所需的知識和技能。自主學(xué)習(xí)模塊可以是以個人為單位、小組為單位，劃分小組時，要求教師考慮性別、性格、能力、膽量、成績等多方因素。鼓勵同學(xué)們利用多種教學(xué)資源和平臺，自主的學(xué)習(xí)所需的知識和技能，分析問題，解決問題。在這個過程中，以學(xué)生為主體，教師做好答疑者和引導(dǎo)者。分享交流模塊主要是加強學(xué)生的合作意識、交流溝通能力、大系統(tǒng)的掌控意識等職業(yè)素養(yǎng)。

三個模塊在教師的主導(dǎo)下，根據(jù)實際教學(xué)實施情況，合理的穿插進行。將教師與學(xué)生的關(guān)系從教師單向的知識傳授擴展至師生基于問題解決的互動學(xué)習(xí)，促成學(xué)生從以前的單純解決問題，到后來主動發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題，能主動適應(yīng)環(huán)境，激勵學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

二、在《PLC控制系統(tǒng)》教學(xué)中推廣PBL教學(xué)模式的教學(xué)流程

1.教學(xué)準備階段

教學(xué)準備階段是保證PBL教學(xué)模式的重要階段。這個階段的準備首先包括對教學(xué)班級及學(xué)生成員情況的掌握。教師可以在接收到教學(xué)任務(wù)后，首先建立qq、微信等學(xué)習(xí)群，講班級學(xué)生進行匯總，然后通過與學(xué)生交流、與班主任和與其他教師溝通等方式，認真了解班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、性別比例，每個成員的學(xué)習(xí)成績、性格、表達能力、溝通能力等，做好學(xué)情分析。除此之外，教學(xué)準備階段還必須以實際生產(chǎn)企業(yè)的典型工作任務(wù)進行教學(xué)情景的構(gòu)建?；谄髽I(yè)的實際工作需求，將必備的知識和技能進行合理序化，融入實際的工作場景中。為了達到良好的教學(xué)效果，教師在構(gòu)建教學(xué)情景的同時，需要完善一系列的信息化教學(xué)資源和教學(xué)手段。

2.課堂精講階段

課堂精講階段，是在教師將學(xué)習(xí)場景構(gòu)建完成之后，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生找出必要的知識和技能點，然后緊緊圍繞知識和技能點進行引導(dǎo)性精講。為了達到良好的教學(xué)效果，要求學(xué)生提前了解相關(guān)內(nèi)容是非常有必要的，這也體現(xiàn)了教學(xué)準備階段，現(xiàn)代化教學(xué)資源準備的重要性。借助職教云、云班課、qq大講堂等現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，讓學(xué)生有目的的、主動地查找相關(guān)資料，變被動的傳承知識點和技能點為主動地獲取。在講解過程中，教師不能一味的按照自己的既定思路灌輸知識和技能點，而是要及時關(guān)注各類學(xué)生的反饋，正確的加以引導(dǎo)，適時予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

3.交流分享階段

在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)并主動獲取了相關(guān)知識和技能點后，需要分組對學(xué)習(xí)任務(wù)進行梳理，在《PLC控制系統(tǒng)》這門工程實踐性很強的課程中，往往需要學(xué)生按小組進行任務(wù)的實施。這時候，教師就需要在準備階段對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，有引導(dǎo)性的從性別、學(xué)習(xí)成績、性格、表達能力、溝通能力等方面對學(xué)生進行分組，每組設(shè)置組長一名。在組織學(xué)生討論、梳理所需技能和知識的同時，加強團隊合作、競爭、主動獲取知識等意識。在項目結(jié)束的時候，還可以組織成果展示和交流，可以是口頭表述、PPT展示、實物展示等形式。

4.任務(wù)實施階段

《PLC控制系統(tǒng)》是一門實踐能力要求非常強的課程，學(xué)生將所需知識和技能梳理清晰后，往往需要通過實踐活動加以鍛煉。在實踐鍛煉中，教師不僅要強調(diào)安全、規(guī)范，更重要的是在實踐巡回指導(dǎo)中，有意識引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之間、小組成員之間地建立起競爭和合作的環(huán)境，一旦學(xué)生的目標得以實現(xiàn)，學(xué)生的自尊心、自信心和進取心、團隊相互合作等人際關(guān)系處理能力會得到很大的提高，學(xué)習(xí)下一個項目的激情也會得到較大程度的激發(fā)。

5.成績評定階段

學(xué)生的成績應(yīng)該是學(xué)生自主掙來的，包括學(xué)生的個人成績和小組成績。個人成績，來自于學(xué)習(xí)活動的個人表現(xiàn)。小組成績在充分考慮小組成員表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，增加小組成員出勤率、小組活動的組織性、小組成員之間的合作意識等因素，充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性和團隊意識。

總之，在機電一體化技術(shù)專業(yè)《PLC控制系統(tǒng)》課程教學(xué)實施過程中，以學(xué)生為主體，模擬實際工作場景，借助先進的教學(xué)資源和教學(xué)手段，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會觀察、學(xué)會表達、學(xué)會分享、學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要求自主解決問題，將學(xué)生以繼承知識為主的學(xué)習(xí)引導(dǎo)至對未知事物主動探索的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要變得尤為重要。

作者簡介

趙淑娟（1973-），女（漢族），重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。主要研究方向：電氣自動化技術(shù)及機電一體化技術(shù)。

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 401120）