小學語文課外閱讀教學存在的問題及對策

張娜

【摘要】本篇主要針對小學語文課外閱讀教學中存在的問題和不足，并對其加以分析，后提出相關建議和方法以改善當前小學課外閱讀教學中的劣勢所在，以逐步地提升小學語文關于閱讀方面教學的質(zhì)量和效果。

【關鍵詞】課外閱讀;問題與解決

一、小學語文課外閱讀教學工作中存在的相關問題

1.教師重視程度欠佳

對于現(xiàn)階段的小學語文教學，部分教師依然運用著傳統(tǒng)的教學方法，中規(guī)中矩的按照小學課本的內(nèi)容對學生進行授課和講解，閱讀練習的范圍還處在課后習題的階段。出現(xiàn)此類情況的原因就在于，部分語文教師并未對小學課外閱讀樹立起足夠的重視。忽略了課外閱讀對提升小學生閱讀水平的重要作用。還存在著相當一部分的小學語文教師，雖然根據(jù)教學工作的要求，設置了一些課外閱讀的書目和素材，但并未能夠做到認真選擇書目，相關書目往往超出小學生的認知水平，造成小學生讀課外書本產(chǎn)生困難，這樣是因為部分教師對課外閱讀工作的重視程度不夠，才會使得小學語文課外閱讀教學工作進度行進緩慢。

2.閱讀教學方法不當

在整個小學語文教學領域中，除去對該教學工作不重視教師之外，同樣存在著部分教師雖重視閱讀教學但其閱讀教學方法不當，使得課外閱讀教學工作并未取得良好的成果和效率。例如，部分教師只是片面的注重學生閱讀，反反復復大量的為學生布置需要閱讀的內(nèi)容和書目，但為學生解析指導閱讀文獻中所表達的思想情感和書中的文句詞藻較少，使得學生在閱讀課外文獻時時常處在困境之中，不能做到及時的解決疑惑，很容易造成小學生對閱讀產(chǎn)生厭煩、懼怕等的消極情緒。因此對于小學語文閱讀教學來說，教師的指導方法和教學方法對于學生的塑造極為重要，部分教師的教學方法有誤也是影響該教學工作發(fā)展緩慢的一個重要原因之一。

3.學生缺乏閱讀興趣

為實現(xiàn)小學語文課外閱讀教學工作的正常高效開展，歸根結底還是在于學生本身，小學生對閱讀的態(tài)度和理解將直接影響語文閱讀教學的質(zhì)量和成果。小學生本身就處在一個活潑好動、機靈搗蛋的年齡階段，不乏會有學生排斥語文閱讀的現(xiàn)象，學生缺乏對課外閱讀的興趣這也是教學工作中最為棘手的。學生缺乏閱讀興趣是該教學工作艱難進行的重要原因，為此就需要相關學校部門以及教師能夠及時認識到解決該現(xiàn)象的策略和方法，盡可能的提升小學生對課外閱讀的興趣，從主觀方面調(diào)動積極性將會對該教學工作產(chǎn)生明顯的積極影響。

4.實際教學質(zhì)量不盡人意

語文教師在有限的課堂時間中所講授的知識必然不能概括生活的全部。閱讀情景是學生認識外面世界的一個窗口，學生真正能夠投入到對閱讀的理解和掌握就需要學生擁有較為豐富的生活經(jīng)歷。能夠產(chǎn)生情感共鳴的閱讀才是最好的閱讀。而小學生往往處于特殊的年齡階段，對于很多知識并為能夠做到真正的理解，也就使得小學生在學習詩詞歌賦以及閱讀課外讀本產(chǎn)生一定程度的偏解。實際教學質(zhì)量難免就會不盡人意。

二、提升小學語文課外閱讀教學工作成效的相關建議和方法

1.提高教師對閱讀教學的重視

教書育人是教師的一項基本職業(yè)素養(yǎng)，能夠真正為學生負起責任，積極的投身于教學工作當中去，為學生解答疑惑提升學生水平是教師的重要職責。對于小學生的課外閱讀，語文教師可謂是提升該教學工作效果的唯一人選，語文教師應當根據(jù)相關教育改革的制度，認真履行教師教書育人的工作要求。做到以提升學生課外閱讀水平為基本目標，強化自身對課外閱讀工作的重視程度，制定起合理的教學計劃，并按照計劃認真履行。

2.培養(yǎng)學生靈活閱讀

在語文學科的學習過程當中，閱讀占據(jù)著半壁江山，由此可見，關于閱讀方面的知識和方法也是多種多樣的。對于學生而言必須掌握正確的閱讀方法才能夠在眾多的閱讀書籍當中，領會到其中的道理和知識。由于課外閱讀不同于課本內(nèi)容，其內(nèi)容種類眾多且篇幅長短不一，對于不同的課外文獻，需要學生運用不同的閱讀和瀏覽的方法。在選取課外讀物的過程當中，教師應當負起相應的責任為學生選擇最為合適的讀物，以便學生能夠更好更快的理解文章，幫助學生建立起對閱讀的興趣。例如，在閱讀課外小說時，教師可以指導學生運用瀏覽讀的模式，在讀課外散文時，可以教學生運用詳細讀書的模式，仔細斟酌散文中的一字一句所表達出的情感;因此在面對不同的課外讀物，就需要指導學生運用自身所學習的閱讀方法，針對具體的課外文獻，采用最為合適的閱讀方法，以逐步提升小學語文課外閱讀教學工作的效率。

3.創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生閱讀興趣

處在小學階段的學生，由于其年齡較小，往往對外部世界新鮮事物的關注度更高，在一定條件相比下，閱讀對于小學生而言是一種枯燥乏味的事項，這就需要相關教師能夠把握住小學生的心理和愛好，將課外閱讀教學同小學生的習慣愛好相聯(lián)系，創(chuàng)新性的運用教學方法，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。例如，小學生普遍愛玩游戲，教師可以將課外讀物的內(nèi)容通過做游戲的方式來傳達，將課外閱讀滲透到游戲過程當中，培養(yǎng)學生邊玩邊學的學習習慣。以此達到小學生主觀閱讀的效果。

4.因材施教重視個體獨特性

每一位小學生都是一個獨立的存在，教師在教育教學工作中，不能夠用千篇一律的方法去對待每一位學生，畢竟一套方法適用于幾個人的話，但就不一定適用于所有人。這就要求教師需要做到因材施教，去了解學生的性格以及學生們之間的差異，注重個體之間的獨特性，這樣閱讀教學才會更具方向性和目的性，教師能夠抓住學生的突破口，進入小學生閱讀的小世界，亦是最有效的教學方法。

結束語：綜上而言，在推進小學語文課外閱讀工作的進程中，需要教育部門、老師以及學生多方面的重視，培養(yǎng)學生靈活閱讀，教師注重求同存異，創(chuàng)新教學方式。實現(xiàn)課外閱讀真正地進入到小學語文教育工作中，培養(yǎng)小學生的閱讀意識，促進全面發(fā)展，使中國的少年在新時代的浪潮中大放光彩。

參考文獻：

[1]李玉萍.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].課程教育研究，2018（32）：43.

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