分析工匠精神與學生職業(yè)道德培養(yǎng)

楊巧珍

【摘要】本文主要從分析工匠精神與學生職業(yè)道德培養(yǎng)進行闡述說明。工匠精神是一種追求完美以及極致的態(tài)度品質(zhì)。在人才培養(yǎng)的過程中應當注重對學生職業(yè)道德與工匠精神的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的素質(zhì)，但同時還應當對人才培養(yǎng)當中存在的問題進行研究，最后提升職業(yè)道德與工匠精神途徑的深入研究。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;職業(yè)道德;培養(yǎng)措施

引言：結(jié)合當前社會發(fā)展的局面來看，在人才培養(yǎng)的過程中應當從工匠精神的內(nèi)涵出發(fā)，從而促進學生工匠精神的全面發(fā)展、弘揚職業(yè)道德，促進教學質(zhì)量得到有效提升，并將學生培養(yǎng)成為實用型以及技能型全面發(fā)展的人才，從而通過構(gòu)建系統(tǒng)的“工匠精神”來培養(yǎng)學生的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等精神。

一、工匠精神的內(nèi)涵

（一）敬業(yè)。敬業(yè)是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業(yè)精神狀態(tài)。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是中國人的傳統(tǒng)美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。早在春秋時期，孔子就主張人在一生中始終要“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”。“執(zhí)事敬”，是指行事要嚴肅認真不怠慢;“事思敬”，是指臨事要專心致志不懈怠;“修己以敬”，是指加強自身修養(yǎng)保持恭敬謙遜的態(tài)度。[1]

（二）精益。精益就是精益求精，是從業(yè)者對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。所謂精益求精，是指已經(jīng)做得很好了，還要求做得更好，“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”。正如老子所說，“天下大事，必作于細”。能基業(yè)長青的企業(yè)，無不是精益求精才獲得成功的。

（三）專注。專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。從中外實踐經(jīng)驗來看，工匠精神都意味著一種執(zhí)著，即一種幾十年如一日的堅持與韌性。“術(shù)業(yè)有專攻”，一旦選定行業(yè)，就一門心思扎根下去，心無旁騖，在一個細分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢，在各自領(lǐng)域成為“領(lǐng)頭羊”。在中國早就有“藝癡者技必良”的說法，如《莊子》中記載的游刃有余的“庖丁解?！?、《核舟記》中記載的奇巧人王叔遠等。[1]

（四）創(chuàng)新?！肮そ尘瘛边€包括著追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊。古往今來，熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直是世界科技進步的重要推動力量。新中國成立初期，我國涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的工匠，如倪志福、郝建秀等，他們?yōu)樯鐣髁x建設(shè)事業(yè)做出了突出貢獻。改革開放以來，“漢字激光照排系統(tǒng)之父”王選、“中國第一、全球第二的充電電池制造商”王傳福、從事高鐵研制生產(chǎn)的鐵路工人和從事特高壓、智能電網(wǎng)研究運行的電力工人等都是“工匠精神”的優(yōu)秀傳承者，他們讓中國創(chuàng)新重新影響了世界。

二、分析從工匠精神的職業(yè)道德入手措施研究

（一）發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的職責

教師是學生學習品質(zhì)以及職業(yè)品質(zhì)所形成的主要關(guān)鍵人。教師的教學主要包括了傳道授業(yè)解惑三個部分。只有三者之間的相互促進，才可以使學生得到健康的成長。傳道，要求教師應當以引導學生成長的目標為指引;授業(yè)，要求教師將所講的理論知識和實際操作的內(nèi)容傳給學生，使學生可以學足學會，掌握更多的知識技巧;解惑，主要指的就是教師可以為學生解決學習當中出現(xiàn)的問題，不能忽略引導學生的責任。在職業(yè)院校的知識以及技術(shù)的學習當中，教師應當實行自身的“傳道授業(yè)解惑”責任，否則就不能讓學生感受到技術(shù)當中的“工匠精神”。因此，職業(yè)院校的教師應當做好為人師表的責任，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而使學生發(fā)展成為符合社會發(fā)展的工匠人才。不僅如此，教師還可以實行雙創(chuàng)教育與工匠精神的結(jié)合，就是不斷創(chuàng)新教學方式，并結(jié)合學生的學習內(nèi)容，引導學生不斷探索中專業(yè)的技能與知識。還可以為學生提供教育資金的支持，創(chuàng)建就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的平臺。

（二）重視文本內(nèi)涵挖掘，在教材中挖掘工匠精神

職業(yè)院校語文教材所選取的材料大部分都是古今中外優(yōu)秀文學作品，所蘊涵的都是歷史、哲學、社會、生活各個方面。其中主要反映就是積極向上、健全的人格，進而深刻的反映出了歷史和現(xiàn)實生活中人們所密切關(guān)注的問題，同時所表達的情感真摯。工匠精神融入語文教育教學應當先從語文課文入手，尋找到教材中所蘊涵的工匠精神，進而培養(yǎng)學生的工匠精神。舉例來說《柳敬亭傳》，主要說的就是柳敬亭其人其事。本文特別值得一提的就是文中描述了其說書技藝經(jīng)人指點日臻精湛的過程。文中用三個“期月（過了一個月）”描述了其三次進階的過程。這是古代“技能技術(shù)型”人才的成才過程，更是執(zhí)著專注、精益求精的工匠精神的典型表現(xiàn)。又比如《學習研究“十六字訣”》，“十六字訣”所說的就是“博聞強記，多思多問，取法乎上，持之以恒”。這樣具有工匠精神的例子有很多，只有教師不斷的挖掘語文教材，工匠精神就可以得到進一步的提升。

（三）強化學習過程，在教學中培養(yǎng)工匠精神

培養(yǎng)工匠精神不僅要注重文本內(nèi)容的挖掘，同時還應當注重教學流程中的逐步滲透。在從古至今的經(jīng)典研讀探究過程中，鼓勵學生專注執(zhí)著于教師給出的問題的探究，不能因為遇到難度的問題就輕易的放棄;精益求精地深入挖掘，不因偶有收獲而放棄探尋;創(chuàng)新進取式地提出個性化意見，不人云亦云，拾人牙慧。不僅如此，教師為了達到以上的要求，還應當不斷的進行教學策略。

結(jié)束語：總而言之，在當前新時代發(fā)展的過程中，應當促進學生工匠精神以及職業(yè)道德的全面發(fā)展，進一步促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在新時期發(fā)展下，職業(yè)院校應當從實際情況出發(fā)，促進課程退休的創(chuàng)建，注重產(chǎn)教結(jié)合的教學發(fā)展，壯大師資的力量，從而培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的“工匠精神”人才。

參考文獻：

[1]崔春曉.將工匠精神根植于護理專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的研究[J].智庫時代，2019（02）：167-168.

[2]趙琴琴，陳寒.高校強化學生職業(yè)道德與工匠精神培養(yǎng)的研究[J].中國成人教育，2018（01）：79-82.

[3]杜陳晨.將工匠精神根植于護理專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（18）：54-55.

（江蘇省泰興中等專業(yè)學校 江蘇泰興 225400）