注意學(xué)生心理現(xiàn)象優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

王曉露

【摘要】本文從如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，充分運(yùn)用注意規(guī)律;如何設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)模式，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的消極心理;如何注意認(rèn)知活動(dòng)過程的完整性，使學(xué)生達(dá)到心理趨合三方面論述了在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)象，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體做法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理;優(yōu)化;課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，在課堂上教師傳授知識(shí)、解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上接受新知、提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，課堂上師生雙方教學(xué)活動(dòng)的效果如何，是否能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)取決于諸多因素，其中重要的一點(diǎn)就是：教師是否能有意識(shí)地注意和有效處理學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象往往是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋。如果教師具有一定的心理學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)時(shí)能注意細(xì)心觀察，就能通過及時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)。所以教師在上教學(xué)過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)象，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

一、當(dāng)前職中生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的心理現(xiàn)象

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生，一般都是中考的失利者，相對(duì)于考上重點(diǎn)高中、普高的初中同學(xué)來講，他們是相對(duì)落后的那部分學(xué)生;有的學(xué)生則是因?yàn)榧彝サ仍蛟斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以他們的心里很容易產(chǎn)生不利于他們專心學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，筆者通過觀察研究，把職校生的不良心理現(xiàn)象大致分為三種：

①懶散型，這類型的學(xué)生智商較高，接受新知識(shí)的能力尚可，但自我控制能力較差，沒有紀(jì)律觀念浮躁，上課時(shí)往往專注力差，容易分心，很難靜下心來安心學(xué)習(xí)，做作業(yè)時(shí)馬馬虎虎、粗心大意，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。

②自卑型，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般都是初中班級(jí)中成績(jī)比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在著一定的問題。好多同學(xué)長(zhǎng)期以來是被教師批評(píng)教育的對(duì)象，是家長(zhǎng)眼里不如人家的孩子。所以，有的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)，考好考?jí)臒o所謂，也有一部分同學(xué)是希望能考好，但由于學(xué)習(xí)方法或智力因素等原因中考沒有考好，很失落。這些同學(xué)在課堂上往往表現(xiàn)出消極悲觀，對(duì)自己的認(rèn)知能力不自信，不能積極參與到課堂教學(xué)過程中來，使課堂氣氛較郁悶。

③消極厭學(xué)型，有這種心理現(xiàn)象的原因可劃分兩類，一類是由于部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，積極性不高。所以在課堂上不太愿意專心聽課，對(duì)教師講課表現(xiàn)出厭煩的心理現(xiàn)象;另一類就是由于教師本身知識(shí)水平有限又不能充分備課，經(jīng)常犯一些科學(xué)性的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師缺乏信任，容易產(chǎn)生消極的心理，或當(dāng)教師不注意教學(xué)方法，不善于因材施教，，不善于采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課內(nèi)容空洞死板，這樣的課堂會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加不愿意好好聽課。

二、結(jié)合學(xué)生的心理現(xiàn)象，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

針對(duì)職中生課堂上表現(xiàn)出來的種種不良心理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果，使職中學(xué)生能學(xué)有所成，改變他們到職業(yè)中學(xué)來學(xué)習(xí)是無奈的選擇，是混張文憑的想法，作為職教工作者的我們就要有針對(duì)性根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)。本人根據(jù)多年來教學(xué)實(shí)踐，歸納出了幾種可優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，充分運(yùn)用認(rèn)知規(guī)律

1、采用靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過虛擬仿真軟件、實(shí)體模型、動(dòng)畫、AR、VR等先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的情境。課堂教學(xué)情境一般可以從動(dòng)機(jī)、社會(huì)與認(rèn)知三方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。動(dòng)機(jī)情境設(shè)置的主要目的在于于激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，利用教學(xué)平臺(tái)或交互式的教學(xué)軟件中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境;社會(huì)情境的創(chuàng)設(shè)則更強(qiáng)調(diào)師生之間要建立和諧的人際關(guān)系，希望師生在心理溝通的基礎(chǔ)上再達(dá)到教學(xué)溝通，信息化教學(xué)技術(shù)可通過學(xué)生喜歡的影音資料、動(dòng)畫或游戲達(dá)成認(rèn)知活動(dòng)的有效開展;認(rèn)知情境的目的首先要能激起學(xué)生認(rèn)知欲望，讓學(xué)生有不滿足或缺失感，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。信息化教學(xué)手段可通過虛擬仿真、動(dòng)畫、AR或VR等多種形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以將抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也能有的放矢。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《電子線路》的“與非門”邏輯電路時(shí)，就開發(fā)了一個(gè)教學(xué)軟件，通過教學(xué)軟件把“與門、非門”這兩種門電路的邏輯關(guān)系形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一改過去空洞、抽象的紙上談兵的教學(xué)方法，變講不清的東西為看得清，變無聲為有聲，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及觀察能力。

2、利用刺激物體本身特點(diǎn)去遷移無意注意，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

課前候課。課堂教學(xué)用具都要在課前準(zhǔn)備好，避免因匆忙動(dòng)作產(chǎn)生無謂刺激分散學(xué)生的注意。因此教師須堅(jiān)持提前幾分鐘進(jìn)班做好上課準(zhǔn)備。

課初穩(wěn)健。課初，學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生短暫的不穩(wěn)定情緒。此時(shí)，教師應(yīng)平靜地觀察全體學(xué)生，以自身穩(wěn)健的情緒去穩(wěn)定學(xué)生的情緒，直到學(xué)生注意力全被吸引到自己身上，才從容開講。

課中靈巧。要重視在教學(xué)過程中靈活巧妙地處理分散學(xué)生注意力的事情。比如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不注意聽講或有其它違紀(jì)行為，教師可稍作停頓，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑，加深認(rèn)識(shí)，或適當(dāng)提問，引起個(gè)別者注意，做到既解決問題，又不影響教學(xué)和其他人，保持良好的課堂氣氛。

手段自如。教學(xué)手段要運(yùn)用自如，講求效果。比如，教具要在用到時(shí)才及時(shí)置放或打開，避免提前出示引起不必要的無意注意。同樣，教具用畢要及時(shí)關(guān)閉移走。另外，適當(dāng)利用一些彩色粉筆對(duì)黑板上的一些重要概念、公式、圖象進(jìn)行圈描，恰當(dāng)運(yùn)用背景差異、色彩刺激也可引起學(xué)生的無意注意。

3、運(yùn)用情性態(tài)勢(shì)語，增強(qiáng)無意注意，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂情境

學(xué)生的感知是敏銳的。教師的精神狀態(tài)，表情動(dòng)作，語言聲調(diào)，儀表態(tài)度等都會(huì)引起他們的無注意，課堂氣氛和教學(xué)效果也會(huì)受到不同程度。所以在，課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)自我控制，努力克制消極情緒，摒棄懊喪和冷漠，力戒粗暴和激怒，避免過多的身體動(dòng)作，以免分散學(xué)生的注意中心。而努力運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那樾詰B(tài)勢(shì)語，做到言者傳神入微，聽者心領(lǐng)神會(huì)。同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的親和力，建立新型的和諧師生關(guān)系，孔子曰“親其師，信其道，樂其學(xué)?！睂W(xué)生由于各種心理原因不愿意或不敢主動(dòng)與老師交流溝通，明明有問題但就是不敢問，這種情況就要求教師有親和力，善于和學(xué)生溝通交流，努力與學(xué)生建立良好、開放的師生關(guān)系，教師要盡量多給學(xué)生一些關(guān)愛，讓學(xué)生信任老師、理解老師、愿意和老師溝通交流，這樣才能喚起他們的求知欲望，課堂上能自覺注意課堂教學(xué)過程。

（二）設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)，克服學(xué)生的消極心理

如何使學(xué)生擺脫消極的學(xué)習(xí)心理，積極地投入到課堂教學(xué)中來，要達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵是我們廣大的執(zhí)教者能大膽改革陳舊的教學(xué)模式，善于改革創(chuàng)新教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)情境，我的體會(huì)是如下幾點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。有些教師上課喜歡一言堂、滿堂灌，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只重視自己怎么教，忽視了指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生有“離開了老師我什么也不會(huì)”的心理，因此，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，也就是說要“授之以漁”。以下三點(diǎn)是幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。①指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。有的學(xué)生不關(guān)于自主學(xué)習(xí)，更不用說預(yù)習(xí)。那就需要教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從按教師的要求被動(dòng)式預(yù)習(xí)到學(xué)會(huì)自己定目標(biāo)、定要求自覺預(yù)習(xí)②指導(dǎo)學(xué)生有效聽課。特別是要注重指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記。課堂筆記不是抄板書，而是要“先聽后記”，即課堂上先要保證聽好，在此基礎(chǔ)上再把所聽到的內(nèi)容加以思考、整理、提綱挈領(lǐng)地記下來，課后再對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再對(duì)筆記作適當(dāng)補(bǔ)充。③指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫思維導(dǎo)圖，通過畫思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、教育家夸美紐斯提出“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是青少年的年齡和心理力量所許可”，所以我們的教學(xué)要力求形象化、系統(tǒng)化、趣味化。“要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來組織課堂的教學(xué)內(nèi)容、選擇合適教學(xué)方法、合理的評(píng)價(jià)方式”。針對(duì)我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，我努力使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，在教學(xué)過程中，將比較難的知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)遞進(jìn)式的小問題，將抽象、機(jī)械的內(nèi)容通過信息化手段轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、具體的內(nèi)容。將空洞的理論知識(shí)盡可能與學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)相聯(lián)系。例如在《電容器》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察各種容器的特點(diǎn)、熟悉容器的共性，了解容器的容量是什么樣的概念。然后通過演示實(shí)驗(yàn)見證電容器貯存電量的特性，引出電容器容量的概念，理解電容器的容量大小的意義及影響容量大小的因素。

（三）注意認(rèn)知活動(dòng)過程的完整性，使學(xué)生達(dá)到心理趨合

心理趨合指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)結(jié)束時(shí)所產(chǎn)生的完成活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)和主觀感受。課堂教學(xué)完成后，學(xué)生的主觀感受和內(nèi)心體驗(yàn)如何，從某種程度上真實(shí)反映了課堂教學(xué)的效果。一般而言，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生達(dá)到心理趨合，但學(xué)生的心理趨合并不一定隨一堂課結(jié)束或教學(xué)內(nèi)容的完成而自然達(dá)到，也就是說一堂課的教學(xué)只是學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知單元，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，它既可在課堂上當(dāng)堂完成，也可超越特定的教學(xué)時(shí)間。同樣，學(xué)生的內(nèi)心感受并不一定隨教學(xué)活動(dòng)結(jié)束而感覺自己的認(rèn)知活動(dòng)完成，而產(chǎn)生心理上完善的感覺。因此，學(xué)生的最終心理趨合還需教師的引導(dǎo)完成。倘若學(xué)生始終不能達(dá)到心理趨合，這不利于其掌握教學(xué)內(nèi)容。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中還應(yīng)設(shè)計(jì)好幫助學(xué)生完成心理趨合的模塊。

學(xué)生的心理現(xiàn)象是反映課堂教學(xué)效果的一面鏡子。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能通過及時(shí)仔細(xì)地觀察學(xué)生的心理現(xiàn)象，從而總結(jié)和反思自己的教學(xué)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在上課時(shí)是要能注意到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性和講解的趣味性，用自己教學(xué)的生動(dòng)、有效呈現(xiàn)來吸引學(xué)生聽課，這充分激發(fā)學(xué)生的求知上進(jìn)的心理，從而可以使師生雙方在課堂教學(xué)活動(dòng)中更默契地配合，使課堂氣氛更活躍，教學(xué)效果更好。

（常州高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213064）