以特殊任務(wù)解決班級(jí)問(wèn)題

胡榮

為了完善班級(jí)管理，我在班級(jí)里設(shè)置了班級(jí)特殊任務(wù)。班級(jí)特殊任務(wù)每一周都不同，是班級(jí)同學(xué)最期待的部分。班級(jí)特殊任務(wù)根據(jù)一周班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題或者相對(duì)應(yīng)的節(jié)日安排。實(shí)踐下來(lái)，每一個(gè)特殊任務(wù)都對(duì)班級(jí)管理有所幫助，解決了不少的班級(jí)問(wèn)題，班級(jí)也更加和諧了。

筆者在整理資料的過(guò)程中將班級(jí)特殊任務(wù)分為兩類，一類是學(xué)生自己完成的，另一類是學(xué)生與其家庭成員（主要是與父母）共同完成的。

學(xué)生自己完成的班級(jí)特殊任務(wù)

我在與學(xué)生溝通的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，班里部分學(xué)生相對(duì)比較浮躁，無(wú)法靜心學(xué)習(xí)，他們對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)期目標(biāo)。一些學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不清晰，要么過(guò)分自大，要么過(guò)分自卑。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)置了班級(jí)特殊任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是安排在期中考試之后的。

班級(jí)特殊任務(wù)：給自己寫封信

要求：與自己進(jìn)行一次深層次的對(duì)話，可以談?wù)勛约鹤罱膶W(xué)習(xí)生活狀態(tài)，自己的目標(biāo)、理想等；字?jǐn)?shù)不少于600字；全員參與。

在檢查這一任務(wù)結(jié)果的過(guò)程中，我對(duì)班級(jí)同學(xué)有了更深的了解，收獲頗多。學(xué)生對(duì)自己都有了一些認(rèn)識(shí)，雖然有困惑、憂傷、失望的情緒出現(xiàn)，但還是以積極向上為主，很多學(xué)生通過(guò)給自己寫信的方式給自己加油鼓勁。Z同學(xué)給自己寫的信讓我印象深刻，他在信中提到：隨著年齡的增長(zhǎng)，他和父親的關(guān)系越發(fā)緊張，父親忙于工作。對(duì)他的家庭環(huán)境，我也有一定的了解，平時(shí)在跟他母親的溝通中了解到他比較敏感，與他溝通交流需要耐心，因此我在班級(jí)里會(huì)特別關(guān)注這個(gè)孩子，適時(shí)寬慰他、鼓勵(lì)他?？吹剿o自己寫的信，我內(nèi)心很感動(dòng)，他愿意將他內(nèi)心的不安通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，跟自己對(duì)話，他開(kāi)始敞開(kāi)心扉對(duì)外界作出回應(yīng)。在給他的評(píng)語(yǔ)中，我首先肯定了他袒露自我的勇氣，然后以自己的親身經(jīng)歷寬慰他，希望他能夠轉(zhuǎn)換角度，體諒父親，同時(shí)鼓勵(lì)他調(diào)整好心態(tài)。學(xué)生給自己寫的信很真誠(chéng)，對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次小的總結(jié)，也讓我了解了他們的內(nèi)心世界，有助于有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們用正確的方式方法排解憂慮。

學(xué)生與家庭成員共同完成的班級(jí)特殊任務(wù)

城市聚集大量外來(lái)人口，學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)自全國(guó)各地，所處環(huán)境紛繁復(fù)雜、各不相同，我們班有很多學(xué)生家長(zhǎng)在上海上班，每天來(lái)回2～4小時(shí)，很早就離家工作，很晚才回家，和孩子溝通少，或者溝通方式不對(duì)，造成了親子關(guān)系緊張的不良后果。針對(duì)不同的情況，通過(guò)班級(jí)特殊任務(wù)逐一解決問(wèn)題，有助于促進(jìn)家庭和諧，更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

問(wèn)題1：現(xiàn)在生活水平普遍上升，有的學(xué)生衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力相對(duì)較弱，過(guò)分依賴家長(zhǎng)。

班級(jí)特殊任務(wù)1：學(xué)做一道菜

要求：制作好菜單；與家人分享自己做的菜并拍照留念，自愿參與。在使用刀具、燃?xì)鈺r(shí)一定要注意安全，跟家長(zhǎng)溝通好，最好在家長(zhǎng)的陪同下完成。

活動(dòng)效果：共有36位同學(xué)參與，反響極好，有家長(zhǎng)提議要多組織類似的活動(dòng)。學(xué)生在獲得生活技能的同時(shí)也增進(jìn)了與家人之間的感情。參與家庭勞動(dòng)，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能間接地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。家中無(wú)小事，學(xué)生不能只關(guān)注學(xué)校學(xué)習(xí)狀況，也需要培養(yǎng)生活能力。在與家人一起勞動(dòng)，為家人付出的時(shí)候，學(xué)生能感受到自己是被需要的。

問(wèn)題2：班級(jí)里有的家長(zhǎng)工作忙碌，陪伴孩子讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，與孩子溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，主要是催促孩子完成作業(yè)，站在監(jiān)督者的角度督促孩子學(xué)習(xí)。孩子處于青春期階段，容易產(chǎn)生逆反心理，這樣的陪伴反而影響了親子關(guān)系。

班級(jí)特殊任務(wù)2：共讀一本書

要求：每天學(xué)生與家人一同讀書半小時(shí)，并朗讀所讀內(nèi)容，進(jìn)行錄音；家長(zhǎng)需要參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子共同進(jìn)步；自愿參與。

活動(dòng)效果：共有38個(gè)家庭參與活動(dòng)。家長(zhǎng)在陪孩子讀書的時(shí)候可以了解到孩子最近的學(xué)習(xí)狀況，這才是有意義的陪伴。家長(zhǎng)不再是孩子的監(jiān)督者，而是共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)者。在收取錄音材料的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分不太愛(ài)參與此類活動(dòng)的學(xué)生也參與了，可見(jiàn)其家長(zhǎng)的參與在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，提高了孩子的自信心。在后續(xù)的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的積極性明顯高漲。

綜合整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我設(shè)置的班級(jí)特殊任務(wù)主要是學(xué)生自身完成的、學(xué)生與家庭成員完成的，缺少學(xué)生與教師的任務(wù)，今后可以有意識(shí)地組織一些促進(jìn)學(xué)生與教師情感交流的班級(jí)特殊任務(wù)。同時(shí)，我在家訪過(guò)程中了解到，由于國(guó)家開(kāi)放二孩政策的實(shí)施，班級(jí)大部分學(xué)生不再是獨(dú)生子女，在今后的活動(dòng)中也可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生更好地與身邊兄弟姐妹和諧相處的任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)家庭和諧。

班級(jí)特殊任務(wù)的實(shí)施，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決了班級(jí)問(wèn)題，我從側(cè)面進(jìn)一步了解了學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況。這些活動(dòng)幫助我有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，促進(jìn)家?；?dòng)。在一個(gè)個(gè)班級(jí)特殊任務(wù)中，學(xué)生慢慢地認(rèn)識(shí)自我，理解父母，突破自我，獲得新生，成就了更好的自己。

（作者單位系江蘇省昆山市花橋中學(xué)）