構(gòu)建多樣化小學(xué)道德與法治課堂

孫傳蘭

教師采用多樣化的教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，有助于道德與法治教學(xué)實(shí)效的提升。教師可以充分挖掘利用現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一些值得學(xué)生分析討論的學(xué)習(xí)主題，通過各類趣味化的教學(xué)活動(dòng)方式潛移默化地將知識傳遞給學(xué)生。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在生活中有意識地規(guī)范自身言行，將課堂上學(xué)到的內(nèi)容用于指導(dǎo)自己的日常生活。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識。教師在道德與法治課程的教學(xué)中，要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式。教師可以挖掘教學(xué)主題中包含的素質(zhì)教育元素，在分析知識的過程中多向?qū)W生傳遞積極正面的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容中介紹的正確行為方式和準(zhǔn)則，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識。小學(xué)生正處于快速認(rèn)識外部世界并逐漸形成自己的行為方式和行為習(xí)慣的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期多培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是被允許和值得推崇的，哪些行為一定要避免。

比如，在教學(xué)《班級生活有規(guī)則》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些圖片，圖片中有干凈的地面和滿地垃圾的地面、坐姿整齊的學(xué)生和有趴在桌面上或歪著身子的學(xué)生、和諧有序的走廊和亂糟糟的走廊。教師讓學(xué)生分析這幾張圖片的差別，并分析哪些是好的現(xiàn)象。雖然是很簡單的辨識過程，但也在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生認(rèn)識到班級生活中應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則，具備好的行為習(xí)慣。

利用故事教學(xué)讓學(xué)生具備必要的安全意識。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備必要的安全意識，這不僅是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是道德與法治課程教學(xué)中需要實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識是學(xué)生更好地融入社會生活的基礎(chǔ)。部分小學(xué)生安全意識較弱，對事物缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，這時(shí)就需要教師多給予學(xué)生指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的安全訓(xùn)練。教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，利用故事加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。同時(shí)，教師還可以多留意學(xué)生的日常行為，分析其存在安全隱患的行為，建立學(xué)生積極正面的認(rèn)知，落實(shí)安全教育。

比如，在講授《安全地玩》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以給學(xué)生講生活中常見的安全小故事：第一個(gè)故事是小明和小亮過馬路等紅燈時(shí)，看到路口沒有車輛，便闖紅燈過了馬路；第二個(gè)故事是小星走近路跨越馬路圍欄。教師可以用多媒體展示一系列相關(guān)的生活畫面，讓學(xué)生有針對性地剖析解讀，分析情境中小朋友的行為是否有問題，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。這種輕松直觀的學(xué)習(xí)方式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)可以讓安全意識教育取得更好的實(shí)施效果。

利用自然環(huán)境游覽培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的情感。課本中很多教學(xué)內(nèi)容都涉及自然環(huán)境這一主題，不僅能讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的美，還能潛移默化地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生態(tài)保護(hù)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)自然環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。教師可以基于這一教學(xué)主題舉辦一些開放化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生對自然環(huán)境的體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的環(huán)境中建立深刻的學(xué)習(xí)印象。

比如，在教學(xué)《大自然，謝謝您》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的公園進(jìn)行參觀。教師可以讓學(xué)生好好欣賞公園里的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的美，讓他們體會生命的美好。隨后，教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)：我們現(xiàn)在看到的風(fēng)景，聽到、嗅到的鳥語花香，都是大自然帶給我們的，我們要感謝自然給予我們的禮物。當(dāng)學(xué)生真正置身在這種環(huán)境中，就能對教師講解的內(nèi)容有更深入的認(rèn)識。這能培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，加強(qiáng)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛之情。

（作者單位系江蘇省鹽城市第二小學(xué)）