高中歷史教學(xué)中德育的融入

謝禮奎

要想在高中歷史課堂上融入德育，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)素材和資源，構(gòu)建開放的教學(xué)課堂，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容做分析解讀時(shí)，要注重方法的合理選擇，要盡可能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，并且讓學(xué)生有更多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，使德育可以很好地融入課堂，讓歷史課整體的教學(xué)質(zhì)量更高。

挖掘課本中的德育元素

首先，教師要充分利用課本中包含的德育元素，結(jié)合這些有代表性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，為德育的融入提供良好的依托。歷史課本中每個(gè)單元都可以形成一個(gè)特定的教學(xué)主題，可以向?qū)W生傳遞積極正面價(jià)值。教師可以在這些包含德育要素的教學(xué)主題的統(tǒng)領(lǐng)下，將各種相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理匯總，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并逐漸建立自己的知識(shí)架構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅效率高，而且學(xué)生能通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知其中傳遞的正面價(jià)值，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》這一單元時(shí)，教師可以先確定該單元的核心內(nèi)容，即鴉片戰(zhàn)爭、英法聯(lián)軍侵華、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法。針對(duì)這些核心內(nèi)容，教師隨后提煉德育關(guān)鍵詞—愛國。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神是非常重要的，教師可以圍繞愛國這一主題開展教學(xué)，如在講述鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，可以結(jié)合林則徐、關(guān)天培、魏源等人的愛國行為以及愛國方式，讓學(xué)生體會(huì)這些歷史上重要的人物為了維護(hù)國家主權(quán)和利益的付出，讓學(xué)生受到深深的感染，并且潛移默化地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國情懷。這不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更深，而且學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)這部分知識(shí)有更深入的理解。

引入背景知識(shí)豐富德育素材

在講到部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要給學(xué)生做必要的背景知識(shí)介紹，以化解學(xué)生在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的認(rèn)知障礙。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搜尋包含豐富德育素材的背景資料，如能彰顯民族精神、弘揚(yáng)民族氣概的內(nèi)容，在輔助課本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也讓德育得到良好的滲透。同時(shí)，背景知識(shí)的融入還能化解學(xué)生在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的疑問，從整體上提升知識(shí)教學(xué)成效。

比如，教師在教學(xué)《三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展》這一單元的時(shí)候，在確定民族團(tuán)結(jié)這一德育主題后，教師可以深入挖掘當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生了解整個(gè)民族交融的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生有更全面深入的學(xué)習(xí)感受。這些拓展知識(shí)可以為學(xué)生理解課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供依托和參考，學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容會(huì)更快地建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，并感受到動(dòng)蕩時(shí)期民族融合的力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的民族認(rèn)同感。這更加有助于樹立學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生也能以多樣化的視角理解知識(shí)，課程教學(xué)的整體質(zhì)量會(huì)得到良好的保障。

注重歷史事件教學(xué)的開放性

在高中歷史課堂教學(xué)中滲透德育，教師可以多引入一些關(guān)聯(lián)知識(shí)，注重歷史事件教學(xué)的開放性，給學(xué)生打造多元有趣的課堂。教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段仔細(xì)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)主題和相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)一些開放化的教學(xué)模式。比如，可以從課本中的歷史事件進(jìn)行延伸，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)政治背景，確立一些有探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生在問題討論過程中形成基本的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的社會(huì)責(zé)任感。

比如，在教學(xué)《20世紀(jì)下半葉世界的新變化》這一單元時(shí)，教師在確定德育的主題為“人類命運(yùn)共同體”之后，可以先給學(xué)生講述人類命運(yùn)共同體的核心內(nèi)容，讓學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)感受，打造良好的課程教學(xué)開端。隨后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，引入一些關(guān)聯(lián)內(nèi)容。教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)讓學(xué)生深入了解世界局勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全人類是一個(gè)共同體，應(yīng)當(dāng)一同攜手，共建家園，為這個(gè)社會(huì)朝著更好的方向發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位系南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué)）