初中英語教學(xué)與德育的融合

王瑋

教師在開展初中英語課程教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)貙⒌掠厝谌肫渲?。德育的滲透既能在一定程度上豐富原有教學(xué)內(nèi)容，又有助于學(xué)生良好價值觀的形成，還能讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升。要想促進(jìn)初中英語教學(xué)與德育的融合，教師要找到合適的方法，多利用實例或?qū)W習(xí)活動分析具體問題，帶給學(xué)生潛移默化的影響，這比單一說教的效果明顯要好很多。此外，教師還可以多設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中有所體會，實現(xiàn)德育在教學(xué)中的良好融合。

對學(xué)生進(jìn)行情感教育

首先，教師可以合理利用教材內(nèi)容，尤其是涉及學(xué)生成長或與他人相處話題的教學(xué)單元，在這些單元的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛他人，與同學(xué)和睦相處。進(jìn)入初中后，學(xué)生的自我意識在快速增強(qiáng)，慢慢對一些事物形成主見，而學(xué)生之間存在個體差異，這導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾和摩擦變多。同時，部分學(xué)生在性格上的負(fù)面問題會逐漸體現(xiàn)出來，如有的學(xué)生自我意識過強(qiáng)，不具備分享觀念，或者難以與他人建立良好的合作互助關(guān)系等。初中英語課本中有一些具備生活化色彩并對學(xué)生遇到的這些問題有所探討的章節(jié)，教師可以利用這些章節(jié)的教學(xué)帶給學(xué)生正面引導(dǎo)，潛移默化地融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格與健全的人格。

在對學(xué)生開展情感教育前，教師首先要認(rèn)識到情感教育的要點，這樣才能掌握情感教育的正確實施方法。情感是指個人對客觀事物的內(nèi)心體驗，也包括個人對自我和他人的內(nèi)心體驗，如敬師長、關(guān)愛他人是人類的美好情感。有的學(xué)生自我意識強(qiáng)，不懂得關(guān)心、關(guān)愛他人。教師可以根據(jù)一些有代表性的學(xué)習(xí)主題，結(jié)合學(xué)生身上存在的典型問題，開展情感教育。比如，在教學(xué)Unit 4 Growing up這一部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生剖析自己成長中遇到的煩惱，有的學(xué)生會談到在與同學(xué)相處時產(chǎn)生的摩擦。教師可以結(jié)合學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生找原因，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題和不足，然后再給學(xué)生傳遞與同學(xué)相處時要互幫互助、彼此關(guān)愛等正面的情感要素。

對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育

在英語課程教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展良好行為習(xí)慣的教育，讓學(xué)生成長為講文明、懂禮貌，并且具備良好行為習(xí)慣的個體。開展德育要盡可能避免說教，教師可以讓學(xué)生在實踐活動中領(lǐng)悟一些道理，帶給學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣有很多體現(xiàn)，如遵紀(jì)守法、在公共場所自覺排隊、不亂扔垃圾、幫助有需要的人，等等，這些都是這個時期學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一些好的行為習(xí)慣，這也是一種正確的生活態(tài)度。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師需要因時制宜、自然、適量地運(yùn)用課堂用語、日常用語、名言、警句對學(xué)生進(jìn)行長期潛移默化的引導(dǎo)。比如，在教學(xué)Unit 2 School life這一部分的內(nèi)容時，根據(jù)這個學(xué)習(xí)主題，教師可以做合理的教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生遵守校園規(guī)章制度的行為規(guī)范，讓學(xué)生嚴(yán)于律己，與他人和睦相處，時刻注重自己的言行，做到講文明、懂禮貌。結(jié)合具體的教育內(nèi)容，教師可以給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)—做文明校園人。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解與認(rèn)識，探尋做文明校園人的方法，重點探索文明校園人應(yīng)當(dāng)有哪些好的行為方式和行為習(xí)慣，可以制定哪些具體的行為規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)哪些積極正面的道德品質(zhì)。

對學(xué)生進(jìn)行正面價值觀教育

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師可以結(jié)合語言點的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正面的價值觀。初中的學(xué)生正處于初步認(rèn)知外部世界的時期，學(xué)生的價值觀和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)在逐漸形成。在該時期，教師積極正面的教學(xué)引導(dǎo)尤為重要，會促進(jìn)學(xué)生良好性格與健全人格的形成，能夠讓學(xué)生成長為更優(yōu)秀的個體。

價值觀是人們對各種價值觀念的積淀、篩選、濃縮和經(jīng)驗的反復(fù)證明后所產(chǎn)生的一種基本的立場、態(tài)度，以及穩(wěn)定的價值評價、價值目標(biāo)及價值追求的傾向。積極正面的價值觀包括崇尚科學(xué)、勤勞致富、奮斗人生、樸素為美、誠信第一等，教師可以結(jié)合一些特定的教學(xué)主題滲透正面價值觀。比如，在教學(xué)完Unit 8 Natural disasters這一課的內(nèi)容后，教師除了讓學(xué)生掌握一些基本的語言知識，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，從這個教學(xué)主題出發(fā)，讓學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，并讓學(xué)生在平時的生活中嚴(yán)格要求自己，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

（作者單位系江蘇省鹽城市初級中學(xué)）