小學(xué)英語課堂中德育的實施

葉月霞

英語是教學(xué)體系的重要組成部分，新課標(biāo)中提出英語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生了解中西方文化差異，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)滲透德育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動學(xué)生全面發(fā)展。重視學(xué)生情感、拓展學(xué)生認(rèn)知，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、增強學(xué)生的德育觀念是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵。

從日常生活出發(fā)

在新課標(biāo)背景下，教師意識到將德育滲透到小學(xué)英語教學(xué)中的意義。在實際的教學(xué)活動中，教師可以將德育融入日常教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)中。對身邊發(fā)生每一件小事進(jìn)行分析會發(fā)現(xiàn)，其都存在德育素材，教師應(yīng)善于挖掘，將德育與學(xué)生的生活相結(jié)合。

比如，我在一次課上就利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的國旗設(shè)計了一些英語活動，既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的關(guān)于顏色的單詞，又能拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生了解關(guān)于國旗的知識。首先，我使用圖片出示各個國家的國旗，先讓學(xué)生觀察每個國旗的圖案和顏色，然后提問：“what colour is it？”然后，我引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)單詞回答。當(dāng)出示中國國旗時，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察國旗的顏色和圖案，告訴學(xué)生：“它的名字叫五星紅旗，每周一的早上，我們學(xué)校都會舉行升旗儀式。國旗代表一個國家，是國家的象征，在升旗儀式上要莊嚴(yán)、肅穆、立正站好，不能嬉笑打鬧?！蓖瑫r，我簡單介紹了國旗的知識，如國旗的顏色為什么是紅色，一顆大的星星代表什么，五顆小星星代表什么，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

挖掘課本內(nèi)容

在英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時融入思想道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生對中國與西方的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對比與分析發(fā)現(xiàn)兩者文化之間的差異，進(jìn)而對中西方文化有更深刻的認(rèn)識與理解，在愛國的基礎(chǔ)上更熱愛自己的文化，在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在備課的過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容對其進(jìn)行深入挖掘，對教材內(nèi)容中提出或發(fā)生的背景知識進(jìn)行補充，進(jìn)而使其與德育知識聯(lián)系起來。教師需采用多樣化的教學(xué)方式從多方面培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 1 Hello！一課時，教師可以向?qū)W生提問：“在晚飯后，小明遇到Sam，應(yīng)該怎么打招呼？”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：“Good evening.”這樣，學(xué)生就會學(xué)習(xí)到禮貌打招呼的用語。同時，教師在教學(xué)的過程中，可以將英語中的禮貌用語與我國見面時的禮貌用語進(jìn)行對比教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以對中西方文化有更詳細(xì)的了解。

課程與情景教學(xué)相結(jié)合

德育是新課標(biāo)改革的重點方向之一，重視德育，促進(jìn)小學(xué)生思想道德與理論知識共同發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課時，可創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的德育場景，讓學(xué)生充分體驗德育的樂趣，豐富學(xué)生的課程體驗，從整體上提高德育的教學(xué)質(zhì)量。若教師單純采用口頭教學(xué)形式傳授知識，學(xué)生不能體會到教學(xué)的樂趣，也沒有深刻的印象，只是單一地學(xué)習(xí)英語基本知識，對德育內(nèi)容僅能停留在認(rèn)識層面，日常生活實踐較差。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊“Unit 3 My friends”一課時，教師可以模擬一個對話情景：教師指著一位女生，問：“Who’s that girl？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“She’s .”然后用同樣的方法再問一位男生，問：“Who’s that boy？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He’s .”最后，教師再讓所有學(xué)生互相介紹，讓每位同學(xué)都參與這個情景中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對人稱代詞的學(xué)習(xí)與運用，學(xué)生就會明白在什么時候用“he”，什么時候用“she”，在稱呼他人的過程中就不會出現(xiàn)錯誤，造成誤會，實際上這也是對學(xué)生開展德育的一個過程。

設(shè)計課外實踐活動

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將課本內(nèi)容與實踐相結(jié)合，通過課外實踐活動開展德育，豐富和拓展學(xué)生課外知識，提高學(xué)生參加活動的積極性、活躍性與主動性，讓學(xué)生親身體驗、感受課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用英語溝通交流，練習(xí)口語，熟悉不同句式，進(jìn)一步增加學(xué)生英語詞匯，同時不斷實施德育，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的道德行為。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 Good habits一課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次野營活動，在活動過程中，觀察學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別好習(xí)慣與壞習(xí)慣。經(jīng)過這個活動，學(xué)生會對自己的行為習(xí)慣更加重視。

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教育體系及社會結(jié)構(gòu)的完善對推動我國全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。小學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的關(guān)鍵期，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、思想道德。小學(xué)生可塑性極強，在社會信息化時代下，容易被不良信息所影響，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)重視德育，通過多樣化的英語教學(xué)方式提高學(xué)生思想覺悟。

（作者單位系江蘇省東臺市第一小學(xué)）