高職教材建設(shè)存在的問題及對(duì)策

摘要：教材是老師教和學(xué)生學(xué)的中介及橋梁，是培養(yǎng)人才不可缺少的教學(xué)工具。高職院校使用高質(zhì)量的教材，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。但目前高職院校使用的教材質(zhì)量參差不齊，存在很多問題。本文分析高職院校教材的重要性以及高職教材存在的問題，如管理不規(guī)范、高職特色不突出、內(nèi)容雷同陳舊、形式單一、配套實(shí)踐教材不足等，在此基礎(chǔ)上分析高職教材的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：高職教材；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）10-0212-03

近年來，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，而高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，其重要性越來越突出。隨著高職教育招生規(guī)模擴(kuò)大，招生專業(yè)設(shè)置越來越廣泛，高職院校發(fā)展迅速。但伴隨其快速的發(fā)展，基礎(chǔ)建設(shè)之一的高職教材建設(shè)卻落后于高職院校發(fā)展的步伐。而教材是培養(yǎng)人才不可缺少的教學(xué)工具，是傳播知識(shí)的載體，是學(xué)生增長知識(shí)、提高專業(yè)技能的指導(dǎo)依據(jù)。高職院校的教材是以職業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)該注重實(shí)用性，突出實(shí)踐性，吸收其他層次教材的優(yōu)點(diǎn)和精髓，保持實(shí)踐特色，充分體現(xiàn)高職教材的特色和價(jià)值。從職業(yè)教育教材出版和使用的現(xiàn)狀來看，還存在不少的問題，很多高職院校還沒有真正適合其教學(xué)情況的教材，這勢(shì)必影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量，也影響職業(yè)教育的發(fā)展。因此，對(duì)高職教材現(xiàn)狀進(jìn)行研究，具有改善教材建設(shè)不良現(xiàn)狀、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義[1，2]。

一、高職教材建設(shè)的重要性

高職教材建設(shè)非常重要。教材是承載教學(xué)內(nèi)容的載體，是老師教和學(xué)生學(xué)的中介和橋梁，是教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的架構(gòu)，也直接影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量。如果教材的建設(shè)跟不上院校發(fā)展的速度，就會(huì)導(dǎo)致老師使用一些不適合具體教學(xué)情況的教材，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響。如何認(rèn)識(shí)到高職教材建設(shè)中存在的問題，確立高職教材的編寫原則以及科學(xué)的編寫體系和架構(gòu)，保證高職教育健康快速發(fā)展，是值得認(rèn)真分析的問題[2]。

二、高職院校教材建設(shè)存在的問題

（一）高職教材管理亟待規(guī)范化

目前對(duì)于高職教材的評(píng)估機(jī)制尚未完全規(guī)范化，有些出版社為了提高教材銷量，在教材內(nèi)容上不深究，只注重教材的銷售渠道，導(dǎo)致教材內(nèi)容具有隨意性。另外，一些高職院校因?yàn)槿狈?duì)教材的集中管理，對(duì)教材的選用沒有經(jīng)過學(xué)校層面的集中研討和決議，甚至有些學(xué)校授課的任課老師就可以決定教材的選用，對(duì)教材內(nèi)容的把關(guān)不嚴(yán)，直接增加了教材選用的隨意性，導(dǎo)致教材使用混亂，缺乏規(guī)范的統(tǒng)一管理。有時(shí)同一學(xué)校同一層次的學(xué)生使用不同版本教材，對(duì)專業(yè)名詞和術(shù)語的表述都不一致，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這些都導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大降低[3]。

（二）教材品種不齊全

目前除了一些實(shí)力雄厚的教材出版大社，一般的出版社都存在高職教材品種不齊全的問題。教育部公布的高職專業(yè)目錄中，分為19個(gè)大類及很多小類和具體的專業(yè)，而且新的專業(yè)還在不斷增加。考慮受眾面的問題，出版社一般優(yōu)先考慮出版的是公共基礎(chǔ)課，然后是專業(yè)基礎(chǔ)課，再后來是專業(yè)課，而有些受眾面很窄的專業(yè)就可能面臨教材不足的現(xiàn)象。一些高職院校出于方便的考慮，往往希望出版社能提供滿足課程需要的所有課程及全方位的服務(wù)，這就與教材品種不全形成了矛盾，導(dǎo)致高職教材推廣受阻[4]。

（三）高職特色不突出

國家在大力發(fā)展職業(yè)教育的過程中，將高職院校視為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，新時(shí)期高職院校的教材應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，以職業(yè)需求為出版導(dǎo)向。但一些院校在編寫教材的過程中，盲目整理和匯編本科層次教材的內(nèi)容，或者對(duì)中職教材進(jìn)行擴(kuò)充注水，導(dǎo)致教材編寫出現(xiàn)理論闡述過深，應(yīng)用性內(nèi)容不夠的現(xiàn)象，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，沒有突出高職教育的特色。這樣難免出現(xiàn)不適應(yīng)教學(xué)的情況，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[1，5]。

（四）教材內(nèi)容雷同，質(zhì)量不高

目前的高職教材市場(chǎng)中，有一些教材質(zhì)量較高，這不可否認(rèn)，但也有部分院校使用的教材質(zhì)量過低，高職教材市場(chǎng)整體質(zhì)量參差不齊。很多教師平時(shí)工作重心偏向于教學(xué)，對(duì)科研花費(fèi)的時(shí)間不夠，科研能力欠缺，但出于職稱評(píng)定的需要，參與了教材的編寫。而他們并沒有及時(shí)了解最新的學(xué)科發(fā)展知識(shí)和動(dòng)態(tài)，對(duì)編寫教材所需要的背景資料也沒有做足準(zhǔn)備，盲目對(duì)不適合本層次教學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行整理匯編，僅稍微調(diào)整章節(jié)順序和知識(shí)結(jié)構(gòu)，改動(dòng)一些結(jié)構(gòu)和語句，便用于出版。這樣的教材看似高產(chǎn)，其實(shí)質(zhì)量堪憂，普遍存在知識(shí)更新不及時(shí)、概念陳舊、科學(xué)性不足的問題，降低了高職教材的整體質(zhì)量。

（五）內(nèi)容陳舊

很多院校使用的教材都是對(duì)其他層次教材的簡單整理和匯編，編者沒有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展知識(shí)，沒有充分掌握最新學(xué)科理念、技術(shù)和未來的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊滯后，無法反映新理論、新工藝、新技術(shù)、新材料、新裝備，有些還存在不符合新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的現(xiàn)象[4]。

（六）缺乏工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)

目前的高職教材大部分是以傳統(tǒng)的方式組織內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的闡述注重全面性和系統(tǒng)性，著力于使學(xué)生掌握學(xué)科的所有知識(shí)。這樣的缺點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生難以將課堂上所學(xué)的知識(shí)與將來的所要從事的職業(yè)密切聯(lián)系起來，將學(xué)科知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。這樣就與國家對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。同樣的，教材中多數(shù)只是對(duì)學(xué)科知識(shí)的表述，對(duì)職業(yè)能力的相關(guān)知識(shí)和問題的闡述不足，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)[2]。

（七）教材形式單一，配套資源不足

目前的高職教材偏重于對(duì)理論和操作知識(shí)的講解，形式比較單一，以紙質(zhì)教材為主，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息化手段豐富教學(xué)內(nèi)容方面做得不夠深入。現(xiàn)在的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的一代，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息有很強(qiáng)的接受能力。而如今的一些高職教材卻忽略了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、課程PPT課件、擴(kuò)展知識(shí)、立體3D圖片和模型、線上學(xué)習(xí)檢測(cè)和解析等，這些都可以極大地豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，提高學(xué)習(xí)效率，通過互聯(lián)網(wǎng)資源甚至可以進(jìn)行模擬操作，提高學(xué)生對(duì)操作的熟悉程度，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有不可忽視的重要作用[5]。

（八）配套實(shí)踐教材不足，與專業(yè)技能等級(jí)證書考試掛鉤不夠

隨著素質(zhì)教育的開展和實(shí)施，高職院校加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展和創(chuàng)新。但也有一些高職院校對(duì)實(shí)踐性課程的重視程度不夠，課程講授以理論知識(shí)的講解為主，教材也主要闡述理論知識(shí)，沒有配套的實(shí)踐性教材，無法為實(shí)踐教學(xué)提供保證[1]。

現(xiàn)在高職院校的畢業(yè)生一般都要求除了獲得畢業(yè)證書外，另外還需要獲得與自己的專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能等級(jí)證書。目前國家已在全國范圍內(nèi)試點(diǎn)實(shí)行高職院?！?+X”證書制度改革，要求畢業(yè)生除了學(xué)歷證外，還需要拿到一個(gè)“X”證書。而現(xiàn)在的高職教材中，與證書資格考試相關(guān)的內(nèi)容并不多，也沒有進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)講解，學(xué)生對(duì)證書考試內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，不利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)證書的取得和畢業(yè)后的上崗。

（九）出版社方面

出版社現(xiàn)在都是獨(dú)立經(jīng)營單位，在做一個(gè)項(xiàng)目之前，必須考慮其經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。目前教材市場(chǎng)競(jìng)爭異常激烈，各大出版社都在教材出版上做出了不少的項(xiàng)目。如果沒有一個(gè)很好的切入點(diǎn)，貿(mào)然進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，必然會(huì)造成人力、時(shí)間和財(cái)力的浪費(fèi)。另外，現(xiàn)在是數(shù)字時(shí)代，教材更新的節(jié)奏加快，這對(duì)出版社的策劃能力也是一種考驗(yàn)，如果出版社對(duì)教材策劃的前瞻性不強(qiáng)，觀念陳舊，思維停滯在紙質(zhì)教材上，不能與時(shí)俱進(jìn)地利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息手段，很快就會(huì)被淘汰。具有互聯(lián)網(wǎng)思維的新形態(tài)教材已經(jīng)在新的層面上形成了競(jìng)爭。因此，出版社在投入和策劃方面存在的問題也對(duì)高職教材的建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙[6]。

三、高職教材建設(shè)策略

針對(duì)目前高職教材建設(shè)中存在的諸多問題，要促進(jìn)高職教材的精品化建設(shè)進(jìn)程，有6個(gè)方面的策略。

（一）增強(qiáng)品牌意識(shí)，打造精品教材

在我國教育體系中，高職院校如果想獲得長足的發(fā)展，就必須擁有自身的辦學(xué)特色和方陣。所謂術(shù)業(yè)有專攻，高職學(xué)生畢業(yè)后在技能方面有所長才是高職院校應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。而要強(qiáng)化自身辦學(xué)特色，高職教材就是一個(gè)最有利的武器。高職教材應(yīng)在選題時(shí)就樹立品牌意識(shí)，著力打造適合高職院校使用、實(shí)用性強(qiáng)、與社會(huì)銜接緊密的精品教材。首先應(yīng)確定教材的層次定位和特色，根據(jù)其優(yōu)勢(shì)確定品牌定位。找準(zhǔn)高職院校的品牌特色，從而在教材中著重體現(xiàn)。各高職院?？梢詤⒄招抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以自身特色專業(yè)為基礎(chǔ)，編寫適合本院校教學(xué)情況和學(xué)科發(fā)展特色的教材，凸顯教材的系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)用性。在連續(xù)使用的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改進(jìn)和質(zhì)量提升，查漏補(bǔ)缺，使教材逐漸向更加適合教學(xué)的方向發(fā)展，以滿足老師和學(xué)生的教學(xué)需要。

（二）加強(qiáng)編寫作者隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的編寫作者隊(duì)伍是高質(zhì)量教材的保證。一套教材要有自身的思想，有發(fā)展的眼光，與現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛結(jié)合，這些都需要一個(gè)高素質(zhì)的專業(yè)作者團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。高職教材應(yīng)由有較深學(xué)術(shù)造詣的行業(yè)內(nèi)專家領(lǐng)銜編寫，對(duì)行業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和發(fā)展有深入的認(rèn)識(shí)和思考，也對(duì)一線教學(xué)工作中的老師和學(xué)生的需求有充分的了解，熟悉教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并具有發(fā)展的思維和眼光，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)編寫目標(biāo)。主編和參編都應(yīng)具有豐富的高職院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力和實(shí)踐能力。另外，編寫人員中還可以吸收一些來自企業(yè)一線的高級(jí)技術(shù)管理人員，他們最了解崗位對(duì)于人才的專業(yè)技能要求。這樣編寫的內(nèi)容才能與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)、貼合實(shí)際，使學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)崗位[6]。

（三）教材應(yīng)該有職業(yè)特色

在內(nèi)容組織上，高職教材應(yīng)參照國家制定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際的技術(shù)領(lǐng)域和崗位職業(yè)要求，以高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則，在充分調(diào)研崗位和職業(yè)需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。另外，應(yīng)從學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯角度考慮，將專業(yè)教育與理解、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決崗位實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，以擴(kuò)大學(xué)生將來的就業(yè)面，增強(qiáng)其對(duì)未來崗位的適應(yīng)性，從而體現(xiàn)教材的實(shí)用性、職業(yè)性、科學(xué)性，充分體現(xiàn)教材的職業(yè)特色。

（四）教材應(yīng)與專業(yè)技能等級(jí)證書考試內(nèi)容銜接

高職教材應(yīng)充分考慮國家對(duì)高職畢業(yè)生畢業(yè)證書和相關(guān)專業(yè)技能等級(jí)證書方面的要求，對(duì)與考試相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行專門的提示和講解，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就對(duì)考試內(nèi)容有一定的了解，能有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提前熟悉考試題型，有利于提高考試通過率，幫助學(xué)生順利畢業(yè)和上崗。

（五）建設(shè)與數(shù)字化資源相結(jié)合的立體化教材

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)影響了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，滲透到了教學(xué)的方方面面。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀形式產(chǎn)生了很大的變化[7]。在教材建設(shè)中，可以考慮增加數(shù)字化資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)課件、知識(shí)擴(kuò)展閱讀、立體化模型、模擬實(shí)習(xí)操作、隨堂習(xí)題測(cè)驗(yàn)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和互動(dòng)性，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解，通過模擬實(shí)習(xí)操作使學(xué)生提前適應(yīng)崗位操作。這些都能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。數(shù)字化教材通過整合各種數(shù)字化資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)，而且能促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、碎片化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，借助移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)知識(shí)，并可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。

（六）提高對(duì)出版社的要求

目前教材市場(chǎng)的競(jìng)爭已經(jīng)趨向于白熱化，要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中編寫出真正適合高職教育的精品教材，出版社在其中扮演著重要的角色，這也對(duì)出版社提出了更高的要求。

第一，策劃階段。出版社的策劃編輯必須具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科發(fā)展有一定的了解，具有良好的溝通、組織能力，對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)有靈敏的嗅覺，并有良好的執(zhí)行力。策劃編輯還需要具備前瞻性眼光，在教材策劃初期就對(duì)以后的評(píng)獎(jiǎng)、基金申報(bào)、宣傳工作有所規(guī)劃，納入前期的考慮和指向。

第二，出版階段。出版社在出版中期應(yīng)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容和質(zhì)量的把關(guān)。文字編輯要具有甄別和篩選能力，對(duì)教材內(nèi)容和架構(gòu)進(jìn)行把關(guān)，甚至要引導(dǎo)作者、協(xié)助作者對(duì)不適合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行刪改，確保教材內(nèi)容的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性內(nèi)容所占的比例，防止無質(zhì)量的抄寫。在裝幀設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該在教材封面和版式上形成自身的特色，并具有系列統(tǒng)一性，增強(qiáng)教材的專業(yè)性。另外，多媒體資源如何與紙質(zhì)教材銜接也是需要思考的問題。多媒體資源內(nèi)容會(huì)比紙質(zhì)內(nèi)容更需要體現(xiàn)設(shè)計(jì)的理念，如何幫助學(xué)生更好、更快、更直觀地接受多媒體資源信息，對(duì)出版社的美術(shù)編輯提出了要求。

第三，宣傳、推廣階段。出版社常規(guī)的進(jìn)入新華書店和館配的銷售渠道對(duì)于教材來說是沒有生命力的。唯有加強(qiáng)對(duì)銷售終端也就是教材使用學(xué)校的宣傳、推廣，才能獲得快速、有效的銷售反饋。出版社應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職院校的調(diào)研和溝通，實(shí)地了解各高職院校的教學(xué)需求，著力打造對(duì)應(yīng)各個(gè)院校的銷售渠道。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必須加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)營銷方式的構(gòu)建，把線上和線下銷售結(jié)合起來，為教材的推廣加分。教材推出后的后期維護(hù)也很重要，應(yīng)樹立立體化營銷的觀念，做到有跟蹤、有售后，消除用書單位的后顧之憂。

第四，加大對(duì)高職教材的投入。雖然現(xiàn)在教材的競(jìng)爭已經(jīng)趨向于白熱化，但只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就可以擁有市場(chǎng)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。出版社需要具有長遠(yuǎn)的投資高職教材的戰(zhàn)略發(fā)展眼光，加大對(duì)高職教材的人力、物力、財(cái)力投入，并引入一定的寬松政策或者獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)編寫者的工作熱情和創(chuàng)造力，這對(duì)教材出版具有重要的作用[6]。

四、結(jié)語

高職教材作為老師教、學(xué)生學(xué)的橋梁，具有不可或缺的重要作用。其不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義，對(duì)高職院校提高教學(xué)質(zhì)量也有非常大的影響。因此，對(duì)高職教材的編寫要充分認(rèn)識(shí)到目前存在的問題以及新形勢(shì)下對(duì)高職教材的新要求，從策劃階段就樹立品牌意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教材質(zhì)量的全程監(jiān)管，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用新的技術(shù)手段，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，全面提高教材質(zhì)量，著力打造精品教材，從而促進(jìn)我國高職教育的良好發(fā)展。

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作者簡介：李嫻（1980—），女，浙江紹興人，本科，編輯，研究方向：圖書編輯出版學(xué)。