借助多媒體技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂

宋艷秋

摘要：多媒體教學技術(shù)，以其生動性、直觀性、形象性等優(yōu)點，給小學語文教學注入了新的活力，不僅突破了傳統(tǒng)語文教學方法的局限與束縛，還越來越受教師的認可與小學生們的歡迎，進而在優(yōu)化語文教學質(zhì)量的同時，能夠有效提升小學生們的語文學習水平與學習能力?；谏鲜?，本文中筆者就借助多媒體技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂為題展開研究。

關鍵詞：小學語文;多媒體技術(shù);優(yōu)化辦法

1多媒體技術(shù)和小學語文教學相結(jié)合的問題

1.1忽視學生的上課表現(xiàn)，導致學生被動接受

利用信息技術(shù)教學可以給學生呈現(xiàn)大多數(shù)的教學內(nèi)容，但是部分老師為了讓學生在課堂的短短45分鐘時間內(nèi)拓展更多的知識，準備了過多的學習資料，一味地播放教學視頻，自顧自地加快語速講授上課內(nèi)容。如此一來，留給學生自我消化和記憶知識的時間少之又少，根本無法在課堂中達到深入理解知識點的效果，往往只停留于表面，造成學生的學習效率下降，學習質(zhì)量堪憂。

1.2教師過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的出現(xiàn)給老師的備課準備和授課方式帶來便捷，一些老師便習慣于從網(wǎng)上下載授課模板，欠缺對自己班級學生知識水平和接受能力的考慮，生搬硬套到課堂中。此外，如果出現(xiàn)現(xiàn)代教育設備，如投影儀、鼠標等損壞或無法使用的情況，便無法展開授課，導致學生白白浪費了寶貴的上課時間。

2借助多媒體技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂的策略研究

2.1展示多元化、生動性的素材，營造愉悅的課堂氛圍

音樂的旋律十分優(yōu)美動聽，能夠在潛移默化中豐富學生的情感和調(diào)動他們的情緒，因此在小學語文課堂教學中，教師可以借助多媒體來播放一些動聽的音樂，借此維持課堂氛圍的愉悅狀態(tài)，保證課堂內(nèi)容的趣味性，令學生體驗到學習語文的快樂和意義。比如在進行《蜜蜂》這類課文教學時，教師就可以借助多媒體去播放《小蜜蜂》的歌曲，試圖憑借動聽的旋律去愉悅學生們的心情，令他們在音樂的播放中同時跟著哼唱和搖擺，進一步在如此活躍的課堂氛圍中調(diào)動內(nèi)心的精神和情緒，方便教師順勢引入更深層次的課堂內(nèi)容，令他們探討和了解和蜜蜂、課文等相關的知識點，激發(fā)學生的主觀能動性。

2.2合理運用多媒體教學，提高學生閱讀審美

小學教育是人生中最重要的教學過程，它會影響我們以后的思維方式，學好小學語文，以后的學習才會更加輕松。所以作為啟蒙教育的小學教學對以后的學習具有十分重要的輔助作用。而作為主科之一的語文教學，它的重要性是不言而喻的。我們都把語文當作母語，語文上的成就和素養(yǎng)是一朝一夕積累出來的，它需要日常不斷的積累，是一個潛移默化的過程。通過合理的使用多媒體，提高學生閱讀審美，不僅有利于語文的教學，還有助于增強國家文化自信。比如在教學三年級上冊第六課《秋天的雨》時，秋天是金黃色的，是豐收的。文章抓住了秋天的特色，將秋天火紅的楓葉，金黃的麥田以及各種金燦燦的果實等一幅幅具有秋天特色的圖畫，用優(yōu)美的語言展現(xiàn)在學生眼前。有了多媒體以后，老師可以在課前準備一些秋天的雨、果實、麥田等美麗的圖片插入到課件當中，讓同學們親眼欣賞秋天的美。圖片展示完成之后，可以向大家提問：你們見過秋天的雨嗎，知道它是什么顏色的嗎？黃色，粉色，藍色還是像文中所描述的五彩繽紛的呢？討論后，每個小組派代表來回答自己印象中的秋雨的顏色。提問的方式不但能讓學生們發(fā)揮自己的想象力，說出自己的想法，也能讓學生們在語文課堂中感受到大自然的魅力，提升審美能力。

2.3化解教學活動中的重難點

一節(jié)課教育教學質(zhì)量的高低，關鍵取決于本節(jié)課中教學活動中重難點的突出和突破。巧用多媒體進行課堂教學，這種生動形象的教學方式，易于深化學生情感活動，讓學生學得興致盎然、教師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。多媒體教學，為學生創(chuàng)設了一個更為形象、逼真的課堂環(huán)境，營造愉快和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供了新的學習方法，而且多媒體以生動形象的畫面、文字、聲音等吸引學生去思考、探求。運用投影、動畫、錄像、錄音等手段輔助教學，改變了以往傳統(tǒng)單一的教學模式，具有化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的作用，使教學內(nèi)容更形象生動，讓人有如臨其境的感覺。教師的恰當引導、學生的自主探索、多媒體的恰當運用，自然而然突出了教學重點，突破了教學難點，提高了課堂教學效率和質(zhì)量。

2.4利用多媒體設備調(diào)動學生興趣

在課堂上運用多媒體的同時，根據(jù)學生自身的學習情況和學習能力，創(chuàng)造學習情境，通過對投影屏幕上的圖片等形式的提問，調(diào)動學生的學習興趣與積極性，引發(fā)學生的思考。或者設計一些和教學知識有關的活動環(huán)節(jié)，積極引導學生自主進入課堂知識的學習當中。通過直觀生動的演示方式，幫助一些抽象能力較弱、想象能力與理解能力不足的學生，將一些難以理解的語文知識形象化，給學生具體直觀的感受，達到更好的理解和交流效果，還可以提升學生的感受能力和思維能力。例如，在學習《荷葉圓圓》這一課中，為了更好地幫助學生理解課文，創(chuàng)設真實的情境是非常必要的。在學習課文的過程中，我們可以出示一幅荷葉圖，讓學生觀察并說一說看到了什么。通過多媒體簡單制作幾幅生動形象的圖片，給學生直觀的印象，并在此基礎上講解課堂知識，以此吸引學生注意力，提高學生的發(fā)散性思維，調(diào)動學生課堂上的學習興趣，培養(yǎng)主動思考的能力和自我創(chuàng)造能力，盡可能地幫助學生在有限的時間里學到更多的知識。

3結(jié)束語：

綜上所述，小學教育是學生學習的啟蒙階段，我們決不能盲目地發(fā)展，應該用合適的方法讓學生們不僅在知識和能力上更上一層樓，而且在思維方式、學習方法上進步。假如在這個階段，我們能高效地運用多媒體，小學課堂教學的質(zhì)量和效率都會極大地提高。

參考文獻：

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