新課改背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

石錦梅

摘要：新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，是以小組合作為基本形式，將學(xué)生主體作為教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素，在學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在共同努力作用下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為了避免出現(xiàn)合作流于形式，學(xué)生參與興趣不高的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極探索科學(xué)的應(yīng)用策略，應(yīng)該科學(xué)合理的分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，還要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這都有助于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本文主要圍繞新課改背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：新課改;合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;意義;應(yīng)用

引言

近年來(lái)，課程改革不斷推陳出新，課堂教學(xué)中引入了很多有效的教學(xué)模式，這些新模式中最突出的就是合作學(xué)習(xí)。由于合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中取得很多傲人的成績(jī)，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中仍有些不足，而這些問(wèn)題阻礙了合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，所以為了讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用，教師必須對(duì)其中的不足之處進(jìn)行改良，以此更好提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改的要求下，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方式，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的充分有效運(yùn)用，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起的學(xué)習(xí)方法，隨著合作學(xué)習(xí)日漸精進(jìn)的成熟，合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)校教育中重要的教學(xué)方法。在實(shí)際應(yīng)用中，合作學(xué)習(xí)必須包含學(xué)生、合作、學(xué)習(xí)三種要素，這三種要素是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)框架。合作學(xué)習(xí)具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上發(fā)揮著有效作用。合作學(xué)習(xí)能很好地符合新課改的要求，符合教學(xué)進(jìn)度的需要，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到重要作用[1]。

在新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式有重要意義，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育中，課堂教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教育中，教師為課堂主體，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒。但采用合作學(xué)習(xí)方式可以有效提升師生之間和學(xué)生之間的情感關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式有著重要意義。

2新課改背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1科學(xué)合理的分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)要求，合作在前、學(xué)習(xí)在后。所以在合作學(xué)習(xí)中最重要的就是分組，如果能夠科學(xué)合理的分組，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生積極影響，但如果分組不恰當(dāng)，反而會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不是將學(xué)生盲目地進(jìn)行分組，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)，使小組間既有優(yōu)等生也有后進(jìn)生，只有這樣，在合作學(xué)習(xí)中，才能讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)優(yōu)等生也能在合作中進(jìn)一步的鞏固知識(shí)，在活躍氛圍中促進(jìn)思維活躍與提升[2]。但在分組時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：不能將愛(ài)玩的學(xué)生分配到一組，還要定期的互換小組成員，這樣才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方式，合理有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生快速適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的模式，在溝通合作中提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。每個(gè)小組的組員數(shù)量不宜過(guò)多，一般應(yīng)該控制在五六個(gè)人，組員之間要明確責(zé)任分工，配置組長(zhǎng)、材料員、記錄員、發(fā)言員等職務(wù)，確保所有成員都有平等參與的機(jī)會(huì)，為了小組的共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)努力。

2.2科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在組建學(xué)習(xí)小組之后，教師還要科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)小組明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣他們圍繞這個(gè)任務(wù)才能進(jìn)行高效的合作研究。教師應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，控制好難度，從而確保學(xué)生通過(guò)合作討論獲得最終的結(jié)果，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。語(yǔ)文教師還要注重把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一般情況下應(yīng)該圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合作討論，不能濫用[3]。例如，在《落花生》課文的學(xué)習(xí)中，這篇課文的題目就比較特殊，語(yǔ)文教師就可以從此入手設(shè)置任務(wù)：“‘落花生’是什么樣意思，文章運(yùn)用了什么特殊的寫(xiě)作表現(xiàn)方式，會(huì)啟迪給人們什么樣的道理？”隨著這一連串問(wèn)題的提出，學(xué)生就可以在小組中合作討論，在討論中層層深入。

2.3優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，都希望得到他人的肯定，甚至是贊賞，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加在乎別人的看法。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重利用小學(xué)生這樣的年齡特征和心理特點(diǎn)，在每次教學(xué)活動(dòng)之后，都要注重調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能確保教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)最后重要環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之后，教師要注重科學(xué)優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并且給予學(xué)生正面、公平的評(píng)價(jià)，要認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出的各種努力[4]。教師在教學(xué)中主要承擔(dān)組織者、參與者和引導(dǎo)者的角色，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，要巡視觀察各個(gè)小組的合作討論情況，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們表達(dá)的觀點(diǎn)看法，如果發(fā)現(xiàn)小組遇到思考困境應(yīng)該給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入研究，最后要肯定各組的學(xué)習(xí)成果，即使是沒(méi)有很好的完成任務(wù)，也要贊賞他們積極參與討論的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著合作學(xué)習(xí)廣泛的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且還鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而真正達(dá)到新課改的教育要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要以新課改要求為指導(dǎo)，不斷提升自身水平，積極探索實(shí)踐，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的組織調(diào)控，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而使合作學(xué)習(xí)成果更好地展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛銀霞.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：看圖作文版，2018（01）：31.

[2]于琪.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（32）：51-52.

[3]王冠宇.淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].課程教育研究，2018（39）：86-87.

[3]吳娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[J].亞太教育，2019（02）：125.