例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

苗靜敏

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)下，教師需要敢于突破固有的思維定勢(shì)，走出自己的教學(xué)“舒適圈”，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在生活和學(xué)習(xí)中都給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭驼_的指引，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)需要學(xué)生掌握的基本能力，為了提高學(xué)生的閱讀水平，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，找到一些新型有效的教學(xué)方式?；诖?，本文針對(duì)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

引言：在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，一定要走出固有的思維定勢(shì)，讓自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，只有這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需要。為此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到繪本的重要價(jià)值，應(yīng)用繪本圖文并茂、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)閱讀的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本的必要性

縱觀當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，總體上來說呈現(xiàn)越來越好的優(yōu)勢(shì)，但是在一些細(xì)節(jié)上還是需要改進(jìn)和加強(qiáng)，需要教師不斷地優(yōu)化和完善。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀水平有限，還不具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，再加上英語(yǔ)是小學(xué)生新接觸的一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和閱讀方面或多或少會(huì)存在一些抵觸和畏難心理。教師如果只利用教材上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀起來會(huì)有一些難度，而且還會(huì)感覺枯燥。為此教師需要應(yīng)用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)來改變學(xué)生的刻板印象，為英語(yǔ)閱讀課堂增加新的生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本，可以在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增添更多新的內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的閱讀素材，而且繪本中的英語(yǔ)文字較少，插畫較多，更能夠滿足小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過繪本的應(yīng)用可以滿足學(xué)生的閱讀差異性特征，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣去選擇相應(yīng)的繪本，滿足學(xué)生一定的自主選擇性。通過這種方式讓學(xué)生選擇適合自己閱讀水平的繪本內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用繪本開展閱讀詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，詞匯是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生只有扎實(shí)掌握詞匯這一基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?yàn)榻酉聛淼拈喿x奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一篇閱讀文本都是由無數(shù)個(gè)詞匯組成的，為此學(xué)生需要先去掌握詞匯才能夠展開更好的閱讀。而詞匯教學(xué)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥的內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要巧妙運(yùn)用繪本來解決這一問題。

例如：在教學(xué)以“animals”為主題的閱讀文本時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)于一些相關(guān)詞匯有所了解，可以引用科林英語(yǔ)第二級(jí)《night in the garden.》這一繪本內(nèi)容融合教學(xué)，教師可以將繪本內(nèi)容引入到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過繪本來主要學(xué)習(xí)一些動(dòng)物有關(guān)的詞匯，比如動(dòng)物的：name， appearance， habits等，通過這種方式讓學(xué)生記憶其中的一些詞匯，為閱讀教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。接下來教師可以讓學(xué)生運(yùn)用繪本中學(xué)習(xí)的一些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用繪本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

想要提高學(xué)生的閱讀理解能力，保證閱讀教學(xué)的效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠在閱讀中真正有所收獲，在能力上有所提升，逐漸具備自主閱讀理解的能力。小學(xué)生剛剛開始接觸英語(yǔ)，正是養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師要利用好這一階段為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在《caterpillar，caterpillar》.這個(gè)繪本的閱讀教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的閱讀氛圍，可以引入課外繪本《hungry caterpillar.》進(jìn)行輔助教學(xué)。通過繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去了解小毛毛蟲變蝴蝶的過程，這樣學(xué)生的求知欲會(huì)被大大地激發(fā)出來，會(huì)更愿意主動(dòng)去閱讀。學(xué)生的閱讀充滿趣味，這樣學(xué)生的閱讀效果會(huì)更加有所保障，久而久之就能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）運(yùn)用繪本提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師需要通過繪本在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在以往的閱讀教學(xué)中，教師普遍只需要學(xué)生熟練的閱讀并且理解文本意思即可，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，教師還應(yīng)該豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生得到個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如：教師可以在閱讀教學(xué)中引入《Frogs in the Pool.》這一繪本，將學(xué)生科學(xué)分組，例如可以分成frogs，ducks等小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行游戲，教師可以將繪本中出現(xiàn)的“池塘里的青蛙”以多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，在青蛙上出示一些詞匯的英文和中文，讓學(xué)生找到正確的配對(duì)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確率最高的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過繪本和游戲結(jié)合的方式讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本能夠有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，因此教師需要認(rèn)識(shí)到繪本的內(nèi)涵和價(jià)值，將其靈活地與閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，給學(xué)生構(gòu)建高效新型的閱讀課堂，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂，變閱讀為悅讀。提高閱讀水平的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)自信。