小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法初探

劉曉莉

摘要：在小學(xué)課堂中情景化的教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)效率的有效形式之一。情景化教學(xué)不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可以豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，在情景化的教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，保障了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。鑒于此，本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);方法

1、引言

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要增加課堂識(shí)字的趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;增加生活化的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)，提高小學(xué)生的積極性，并增加實(shí)踐教學(xué)，幫助小學(xué)生加深對(duì)生字詞的理解和運(yùn)用。

2、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

當(dāng)代受教育者要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣精通，要有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成語(yǔ)言素養(yǎng)。以上這樣是有一定的條件的，這些并不是人生來(lái)就具備的。打一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢W(xué)生學(xué)習(xí)就如同建房子，地基是基礎(chǔ)，只有做好前提準(zhǔn)備工作才能夠保證后續(xù)工作的開(kāi)展。要想夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)勢(shì)必要落實(shí)識(shí)字教學(xué)，教師要充分意識(shí)到只有全面系統(tǒng)掌握漢字才能夠更好的閱讀寫(xiě)作。在教育教學(xué)過(guò)程中將這一工作落實(shí)到實(shí)際，避免影響學(xué)生日后課文閱讀。

3、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，自制力很差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力全部來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣，所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)模式中教師的教學(xué)理念過(guò)于落后，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，經(jīng)常會(huì)被外界有趣的事物所吸引，在課堂上無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)下降。

3.2學(xué)生評(píng)價(jià)體系不合理

大部分教師在檢查學(xué)生識(shí)字成果時(shí)，都會(huì)以聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行判斷，以學(xué)生的正確率高低來(lái)決定學(xué)生對(duì)漢字的掌握程度。對(duì)于寫(xiě)錯(cuò)的漢字，教師會(huì)懲罰學(xué)生寫(xiě)很多遍來(lái)加深記憶，學(xué)生在這種枯燥反復(fù)的形式中會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理。這種評(píng)價(jià)體系和懲罰措施都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，甚至?xí)袑W(xué)生對(duì)聽(tīng)寫(xiě)漢字產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而降低學(xué)生的積極性，所以說(shuō)這種評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起不到任何的作用。

3.3教師的教學(xué)形式落后

在傳統(tǒng)漢字教學(xué)模式中，很多教師都是以板書(shū)的形式，向?qū)W生傳輸漢字知識(shí)，將每個(gè)生字詞寫(xiě)到黑板上，然后讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，最后教師根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的效果，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在一遍又一遍的訓(xùn)練中，加深對(duì)漢字的記憶，這種教學(xué)方式是非?？菰锏?，學(xué)生的積極性會(huì)受到打擊，教學(xué)效率自然就會(huì)降低。

4、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

4.1從源而識(shí)字，感悟漢字的意象之美

從源而識(shí)字是以漢字字形演變規(guī)律為基礎(chǔ)，通過(guò)板書(shū)或是視頻等直觀教學(xué)方法，展示漢字在字形方面的演變而采用的一種識(shí)字教學(xué)法。該教學(xué)方法重點(diǎn)在于運(yùn)用漢字基本造字方法，運(yùn)用想象、聯(lián)想等解釋漢字其字形的演變，以此幫助學(xué)生達(dá)到識(shí)字目的。融入字理引導(dǎo)學(xué)生從源而識(shí)字。

4.2借用游戲教學(xué)法，激活學(xué)生的識(shí)字興趣

第一，字謎游戲。謎語(yǔ)具有很強(qiáng)的趣味性，而且還包括了知識(shí)性以及哲理性，字謎游戲的本質(zhì)是識(shí)記字形的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)過(guò)程并不是“死記硬背”，而是一種積極、主動(dòng)思維識(shí)字、記憶，能加深學(xué)習(xí)的印象。第二，兒歌識(shí)字。兒歌容易理解，而且朗朗上口，十分有趣，幾乎每一個(gè)小學(xué)生都喜愛(ài)。因此，兒歌識(shí)字也是非常適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲。每一個(gè)字都可以嘗試著編成兒歌，抓住字的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生理解記憶。例如，在認(rèn)識(shí)“買”“賣”兩個(gè)字的時(shí)候，小學(xué)生經(jīng)常分不清這兩個(gè)字哪個(gè)是哪個(gè)。因此可以編成兒歌：“賣”有“十”字是有貨，有貨才能拿來(lái)“賣”;“買”字頭上光禿禿，沒(méi)有東西才要“買”。第三，其他游戲。如“字寶寶”“貼膏藥”等游戲，讓學(xué)生有意識(shí)融入教學(xué)游戲過(guò)程中，加入“玩”的原因，從而使小學(xué)生能在游戲中學(xué)習(xí)。

4.3聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)生活運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，教師只有將學(xué)生的生活實(shí)踐導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)中，才能使學(xué)生進(jìn)一步深化理解漢字本義，促使學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上有效使用漢字。統(tǒng)編語(yǔ)文教材語(yǔ)文園地板塊強(qiáng)調(diào)“從生活中來(lái)，到生活中去”這一理念，所以一年級(jí)十三個(gè)語(yǔ)文園地識(shí)字板塊有八個(gè)生字與生活有關(guān)，二年級(jí)十六個(gè)語(yǔ)文園地識(shí)字板塊基本都與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，如“公園導(dǎo)覽圖”“我玩過(guò)的玩具”等。

4.4整理日常舊知，展開(kāi)歸類識(shí)字

語(yǔ)文園地板塊的學(xué)習(xí)與單元識(shí)字和隨文識(shí)字密不可分，重在把整個(gè)單元或整冊(cè)重點(diǎn)、零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，方便學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。語(yǔ)文園地板塊中不同的生字分類方式為學(xué)生提供了不同的識(shí)字方法，能夠幫助學(xué)生在自主閱讀和學(xué)習(xí)中遷移、認(rèn)識(shí)更多的漢字，發(fā)展歸納、分類等高階思維能力。

統(tǒng)編教材注重引導(dǎo)學(xué)生按照生活主題識(shí)字，重視識(shí)字方法的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“這一個(gè)”以至“這一類”漢字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。而語(yǔ)文園地識(shí)字板塊不僅可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)漢字，而且可幫助學(xué)生積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得識(shí)字方法、感受識(shí)字趣味、聯(lián)結(jié)生活運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材中有關(guān)識(shí)字規(guī)律的遷移以及識(shí)字的生活化應(yīng)用等設(shè)計(jì)意圖。

4.5增加識(shí)字課堂實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中，教師可以增加實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加對(duì)漢字的認(rèn)知和理解，通過(guò)各種各樣的形式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的求知欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到識(shí)字教學(xué)并不只局限于課堂，還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中完成識(shí)字的任務(wù)。

5、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育切忌不能僵硬刻板，教師作為從事教育工作的專職人員要明白這一道理。要將課堂打造為趣味性課堂，日常教學(xué)中保證教學(xué)方法與手段的貼切性，以獲得學(xué)生的認(rèn)同，確保學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)參與到識(shí)字中來(lái)。教師要時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反饋，結(jié)合實(shí)際情況找出自己的不足，后期或是通過(guò)自主研究或通過(guò)他人經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的吸引力。

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