“搶跑”式教育觀下對(duì)家庭教育的思考

摘要：快節(jié)奏時(shí)代家長(zhǎng)越來越重視孩子的教育，甚至有許多家長(zhǎng)追求和踐行著贏在“起點(diǎn)”的“搶跑”式教育觀。這樣的教育觀獲得短暫“領(lǐng)先”的同時(shí)，給孩子帶來了更大的學(xué)習(xí)壓力，“搶跑”式教育觀究竟好不好？筆者對(duì)此發(fā)表了自己的觀點(diǎn)并闡述了對(duì)家庭教育的一些看法。

關(guān)鍵詞：“搶跑”式教育;家庭教育;健康成長(zhǎng)

“別讓孩子輸在起跑線上?！笔俏覀兂Ｂ牭降囊痪湓?，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線上” ，即使在國(guó)家大力宣揚(yáng)“減負(fù)”的情況下，依然帶著孩子奔波于各種校外輔導(dǎo)班給孩子“增負(fù)”。但各位家長(zhǎng)讓孩子參與的這場(chǎng)“比賽”沒有統(tǒng)一賽道、沒有統(tǒng)一終點(diǎn)、沒有明確規(guī)則、沒有專業(yè)裁判，又何來的輸贏呢？這樣不理智的“搶跑”式教育觀并不可取。教育不能急于求成，我們要尊重孩子的個(gè)性和愛好，為了孩子的健康成長(zhǎng)，樹立正確的教育觀尤為重要。

一、“搶跑”式教育觀不可取

中國(guó)家長(zhǎng)普遍會(huì)有望子成龍、望女成鳳的期望，希望培養(yǎng)自己的孩子成為人才，在各個(gè)領(lǐng)域都能出類拔萃。不但學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)異，而且才藝要出眾。為了不讓自己的孩子“輸在起跑線上” ，即使在國(guó)家大力宣揚(yáng)“減負(fù)”的情況下，依然有很多家長(zhǎng)帶著孩子奔波于各種校外輔導(dǎo)班給孩子“增負(fù)”。很多家長(zhǎng)非常看重學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子參加各種校外提升班、培優(yōu)班、補(bǔ)習(xí)班，“只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，花多少錢我們都不心疼”。這種“搶跑”式教育，違反了孩子的發(fā)展規(guī)律，忽視了孩子的興趣、能力和精力，不利于孩子們的快樂成長(zhǎng)。各位家長(zhǎng)讓孩子參與的這場(chǎng)“比賽”的賽道在哪里，這場(chǎng)“比賽”的終點(diǎn)是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是功成名就？所謂的“起跑線”空穴來風(fēng)，并沒有科學(xué)的根據(jù)。這樣不理智的“搶跑”式教育其實(shí)是家長(zhǎng)為了緩解自己的焦慮，完成自己的期望。校外課余時(shí)間本身就是讓孩子放松、休息的時(shí)候，而家長(zhǎng)讓孩子把這個(gè)時(shí)間又花在學(xué)習(xí)上，這剝奪了孩子們的休息時(shí)間，孩子們不再擁有自己的時(shí)間去做自己喜歡的事情，這不利于孩子的全面發(fā)展，所以“搶跑”式教育觀并不可取。

二、理智對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

而家長(zhǎng)的焦慮源于競(jìng)爭(zhēng)，源于比較，尤為突出的就是比孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多家長(zhǎng)不能接受自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比別人差。父母的高標(biāo)準(zhǔn)高期望，容易讓孩子焦慮不安、喪失信心，無疑給正在成長(zhǎng)的孩子帶來了很大的壓力。近幾年，因?qū)W習(xí)壓力大而跳樓自殺的新聞越來越多，作為家長(zhǎng)，不要給孩子太大的學(xué)習(xí)壓力。我國(guó)著名教育家蔡元培先生曾說過：“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)。”古今中外有很多人的事跡都可以證明，成績(jī)好的人不一定以后成為有成就的人，成績(jī)不好未來未必不能成為一個(gè)成功的人。很多成功的人小時(shí)候成績(jī)都不是很好，愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，列夫托爾斯泰因成績(jī)太差曾被老師退學(xué)，丘吉爾六年級(jí)曾留過級(jí)，馬云初中考高中考了兩次，高考數(shù)學(xué)只有21分。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)沒有那么重要，切忌過分焦慮，應(yīng)該理智對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為家長(zhǎng)，自己本身要樹立正確的得失觀、成敗觀，才能引導(dǎo)孩子正確看待得失與成敗，考試成績(jī)、比賽輸贏、都不是最重要的，重要的是經(jīng)歷的過程，從經(jīng)歷的過程中得到成長(zhǎng)。

三、樹立正確的教育觀

孩子的教育，不僅在于社會(huì)、學(xué)校和老師，更是家長(zhǎng)的事。父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，孩子的成長(zhǎng)最根本在于父母對(duì)孩子言傳身教的教誨和潛移默化的影響。父母的生活方式、思維方式、教育方式和處世方式，都會(huì)對(duì)孩子的性格、心理和行為起著決定性的作用，并且會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。家庭教育重在培養(yǎng)孩子健全的人格修養(yǎng)，以及讓他們獨(dú)立生存所需的基本素養(yǎng)與能力。很多家長(zhǎng)過分重視學(xué)校教育，學(xué)校之外的時(shí)間還在送孩子去接受各種輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，這是不對(duì)的。隨著孩子的年齡增大、思想意識(shí)覺醒，對(duì)父母的要求就越來越不局限于生活照顧，而是更需要一個(gè)導(dǎo)師和人生知音。家長(zhǎng)要多閱讀教育類書籍提升自己，只有家長(zhǎng)樹立了正確的教育觀，才能為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有益的言傳身教，讓孩子形成健全的人格、獨(dú)立的思想。

四、尊重孩子的個(gè)性和愛好

正確的教育理念應(yīng)當(dāng)以孩子為中心，把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去看待。事實(shí)上，孩子具有獨(dú)特的天賦和能力，擁有獨(dú)立的思想和行為，他們的人格理應(yīng)受到尊重。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待應(yīng)當(dāng)從孩子自身出發(fā)，考慮他們的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無二的存在，都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，同樣的內(nèi)容，不同學(xué)生之間對(duì)待學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的態(tài)度和處理能力有很大差異，接受知識(shí)的時(shí)間和過程也有長(zhǎng)有短，所以，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性和愛好，保護(hù)好孩子們的求知欲。如果我們看不到他的優(yōu)勢(shì)，就無法采取“因材施教”的教育方式把他培養(yǎng)成人才。教育是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，孩子時(shí)期的教育更是關(guān)鍵。我們常說要發(fā)展德智體美勞，全面發(fā)展的學(xué)生，均衡發(fā)展。尊重和接納孩子的個(gè)性和愛好，也是為了孩子成年后更好的生活和工作，更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

五、結(jié)語

孩子的減負(fù)工作，絕不能僅僅來源于學(xué)校，家長(zhǎng)也要給孩子真正減負(fù)。父母作為家庭教育的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該身體力行。切忌盲目跟風(fēng)，科學(xué)合理安排孩子們的課余時(shí)間，增強(qiáng)家庭教育的作用和影響力，把教育悄無聲息地滲透到孩子的生活當(dāng)中。作為孩子父母，我們應(yīng)該是最了解孩子天性的，如何才能更好的釋放孩子的天性和特長(zhǎng)，應(yīng)該是家長(zhǎng)始終堅(jiān)持的一門功課?？傊覀儜?yīng)樹立正確的教育觀，對(duì)孩子們的德行、體育、美育、勞動(dòng)等各種方面給予關(guān)注，從而幫助孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：程玲玉（1998.11）女，漢族，山東鄒平人，閩南師范大學(xué)碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。