淺談如何布置和設(shè)計(jì)小學(xué)語文家庭作業(yè)

劉澤

摘要：：小學(xué)語文學(xué)習(xí)作業(yè)教育作為學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)的重要組成延伸，教師在組織布置語文作業(yè)時一定要精心組織進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用地位，以利于提升廣大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動積極性，開拓廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮培養(yǎng)出廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。伴隨新課改的深入推進(jìn)，語文教師不僅要重視課堂教學(xué)的有效性，同時還要重視語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞：布置設(shè)計(jì);小學(xué)語文;家庭作業(yè)

引言：作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，不僅可以對課堂上的知識與技能進(jìn)行鞏固與檢驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識儲備，增加學(xué)生的知識面，同時還可以提升學(xué)生思維能力，是作為溝通教學(xué)雙方存在的重要環(huán)節(jié)。教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的合理與否，一定程度上能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。那么新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計(jì)要如何突破學(xué)科的限制，將原本豐富多彩的學(xué)習(xí)生活還給學(xué)生呢？我們依據(jù)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將全新的課堂教學(xué)方法理論充分結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出形式多樣的語文作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、語文作業(yè)要有趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只考慮如何完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握必要的知識與技能。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師很少會考慮學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，是否容易接受。甚至有部分教師認(rèn)為，無論學(xué)生是否喜歡，都應(yīng)當(dāng)要完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。從這個角度出發(fā)，學(xué)生對教師布置的作業(yè)會以一種敷衍的態(tài)度來完成，也就不能實(shí)現(xiàn)愉悅地完成作業(yè)任務(wù)。在當(dāng)前新課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢之下，小學(xué)語文專業(yè)教師在給中小學(xué)生合理設(shè)計(jì)語文教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時候，應(yīng)當(dāng)能夠充分考慮到中小學(xué)生的各種不同心理特點(diǎn)，并且給中小學(xué)生合理布置一些更具有教學(xué)趣味性的語文教學(xué)作業(yè)，一方面也是可以有效提小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，另一方面又可以增加課程教學(xué)的靈活性。新課程教學(xué)改革明確要求高校教師在數(shù)學(xué)教育的整個教學(xué)階段都必須要注重培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，那么數(shù)學(xué)作業(yè)格式設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)也必須要突出可以培養(yǎng)廣大學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。并且能夠使語文學(xué)生在具有趣味性和作業(yè)的學(xué)習(xí)背景之下，能夠完全培養(yǎng)建立起來使學(xué)生具有自主性和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)這是小學(xué)階段語文的一種學(xué)習(xí)綜合能力。

二、分層次作業(yè)布置，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

學(xué)生之間往往存在很大的知識差異性，新教育課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)設(shè)計(jì)必須要在國家素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的明確指引下，做到首先面向?qū)W生全體，然后因材施教，使知識層次不同的每個學(xué)生都同樣可以同時擁有成功的作業(yè)體驗(yàn)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每個學(xué)生不同的知識掌握情況來分析層次布置作業(yè)。這種科學(xué)分類多層次合理布置課堂作業(yè)的學(xué)習(xí)方法確實(shí)可以充分滿足每個年齡階段的班級學(xué)生不同的綜合學(xué)習(xí)活動需求和比例如在小學(xué)語文中的生字以及詞語的閱讀抄寫練習(xí)方面，要將學(xué)習(xí)自主權(quán)直接交給班級學(xué)生，使其能依據(jù)自己實(shí)際對所學(xué)知識的實(shí)際掌握情況，有效無針對性地自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)模式下，教師往往通常會認(rèn)為讓一個學(xué)生反復(fù)閱讀抄寫可以加深學(xué)生記憶，但是機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)會引起學(xué)生的反感。教師在實(shí)際教學(xué)中，可采取分層作業(yè)的形式，使生字掌握較好、成績較優(yōu)的學(xué)生減半抄寫，甚至也可以不寫，騰出更多時間來理解課外中心思想。如此一來，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐性作業(yè)形式設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求

從語文角度來分析，實(shí)踐也是提升學(xué)生語言應(yīng)用能力最主要的路徑。教師學(xué)校要積極主動樹立正確語文科學(xué)教育觀，加強(qiáng)語文課堂內(nèi)外的有機(jī)互動聯(lián)系，為廣大學(xué)生多多地增加一些參與語文理論實(shí)踐的活動機(jī)會，開拓更多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活路徑。一方面，教師要鼓勵學(xué)生要主動應(yīng)用所學(xué)知識;另一方面，教師要盡量結(jié)合課堂教學(xué)的需要，合理開設(shè)課外實(shí)踐活動，使學(xué)生通過實(shí)踐接受新知識。語文知識能力的提升是一個綜合且漫長的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。語文知識的學(xué)習(xí)也需要實(shí)踐活動的拓展，所以為了使學(xué)生有著更長遠(yuǎn)的發(fā)展，教師必須定期創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動。部分新編版三至四年級語文上冊《大自然的聲音》中，學(xué)生通過對這篇文章的仔細(xì)品讀之和領(lǐng)悟，感受和看到了保護(hù)大自然的美，從而充分激發(fā)了中小學(xué)生對保護(hù)大自然的一種熱愛之和激情。為了充分培養(yǎng)廣大學(xué)生的邏輯觀察思維能力與理論實(shí)踐操作能力，可以讓學(xué)生到大自然中去親身感受。如此一來，通過不斷加強(qiáng)廣大學(xué)生綜合實(shí)踐性語文作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的整體觀察想象能力，同時可以提升培養(yǎng)學(xué)生的多種語言表達(dá)綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)生的口語表達(dá)與交際水平。

四、教師組織布置各類開放性數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)造思維能力

傳統(tǒng)模式下教師布置作業(yè)一般是抄、寫、讀的形式，機(jī)械式的作業(yè)形式不僅難以提升學(xué)生聽說讀寫的能力，同時增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。我國新課改的逐漸深化促使教師不僅要重視語文課堂教學(xué)，同時還要重視作業(yè)布置的優(yōu)化，使學(xué)生能依據(jù)自己的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢，合理選擇作業(yè)形式，從而不斷促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。作業(yè)布置的靈活性首先體現(xiàn)在開放的作業(yè)形式，不僅要加強(qiáng)新舊知識間的有機(jī)聯(lián)系，同時還要使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動全面接軌。

五、結(jié)束語

總的來說，隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，尤其是語文學(xué)科核心素養(yǎng)，是未來人才的核心競爭力。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，教師要活躍氛圍，增加作業(yè)互動，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)與布置手段，組織合作討論，通過多樣化的作業(yè)布置手段激發(fā)學(xué)生的語文能力和水平，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗嬋.小學(xué)高年級語文課外作業(yè)的優(yōu)化策略研究[J].考試周刊，2021（37）：23-24.

[2]穆婭妮.線上線下小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋[J].天津教育，2021（13）：173-174+177.

[3]高納琛.小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略之我見[J].新課程，2021（15）：19.

[4]劉紅紅.小學(xué)高年級語文課外作業(yè)分層布置的研究[J].學(xué)周刊，2021（10）：75-76.