《陶罐和鐵罐》教學(xué)案例分析

楊建芬

一、教材分析

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，課文講述的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，它們被埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土不復(fù)存在的故事。這個故事告訴我們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

二、學(xué)情分析

本文是一篇寓言故事，內(nèi)容簡短易懂，對話有趣。三年級學(xué)生比較喜歡讀寓言故事，也樂于讀課文，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生分角色朗讀，抓住表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們不同的內(nèi)心活動，以讀為主，讀中感悟，感悟出課文告訴我們的道理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)12個生字。會寫14個生字。能正確讀寫“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑”等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字、指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

難點(diǎn)：體會課文寓意。懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

五、教學(xué)案例

教學(xué)精彩片段：拓展延伸，課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，我們通過讀陶罐和鐵罐的對話，知道了陶罐的性格謙虛，而鐵罐的性格驕傲，通過學(xué)習(xí)本課，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，你明白了什么道理？學(xué)生爭先恐后地舉起了小手：學(xué)生1說：我懂得了狂妄自大的人，會像鐵罐一樣沒有好下場;學(xué)生2說：隨著時間的變化，事物的命運(yùn)也會變化，我們要用發(fā)展的眼光看待事物;學(xué)生3說：要學(xué)會全面的看問題;學(xué)生4說：做人要謙虛，不要驕傲;學(xué)生5說：通過學(xué)習(xí)課文，我懂得了同學(xué)之間要互相尊重，和睦相處;學(xué)生6說：通過本課學(xué)習(xí)，我知道這是一篇寓言故事，寓言故事的特點(diǎn)是小故事，大道理，它告訴我們每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處。

我對同學(xué)們的回答非常滿意并進(jìn)行了表揚(yáng)，這時學(xué)生7突然站起來說：我認(rèn)為對像鐵罐一樣狂妄自大的人不要忍讓，要對他進(jìn)行反擊，否則他會得寸進(jìn)尺，最后害人害己。學(xué)生7的回答真是出乎意料，關(guān)于這篇課文多年以來我們只讀出了要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，沒想到今天這個學(xué)生的回答卻這么有新意。這時有很多同學(xué)都把手舉得更高了，有的甚至站起來，有的則和旁邊同學(xué)竊竊私語起來，似乎在小聲討論對像鐵罐一樣狂妄的人到底該不該忍讓。我也思考片刻，默默對自己說：“學(xué)生7的回答雖聽起來有些尖銳，但生活中確實(shí)有這種活生生的例子。”可這該怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的好機(jī)會。接著，我便稍稍做了個讓同學(xué)們安靜的手勢，說：“同學(xué)們，到底該不該對像鐵罐一樣狂妄的人退讓呢？現(xiàn)在我們先小組討論，然后各小組再派一位代表有秩序地發(fā)表本組的觀點(diǎn)，同時說明理由?！?/p>

A組代表說：我認(rèn)為對狂妄自大的人不能忍讓，因?yàn)檫@種人就是欺軟怕硬，你越忍讓，他就越欺負(fù)你，比如校園欺凌就是忍讓的結(jié)果，如果第一次被欺凌就報(bào)告老師或家長并及時得到制止，就不會導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

B組代表說：在今年新冠病毒肺炎防控期間，一個澳籍華人抵京，不按規(guī)定居家隔離，偷偷外出跑步，而且不戴口罩，當(dāng)社區(qū)工作人員上門勸阻，她卻大喊：“這是我的人權(quán)，社區(qū)人員沒有資格管我?！边@個女子在國外身處困境，祖國接納她，她卻這么囂張，還不懂得感恩，反而變本加厲，這樣狂妄的人害人害己，還需要忍讓嗎？

C組代表說：《晏子使楚》這個故事中楚王非常狂妄，他三次想侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，但被晏子巧妙的還擊，晏子維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這個故事告訴我們對于狂妄自大的人不能忍讓。

交流完后，老師對大家說：“剛才同學(xué)們說得都很好，課文告訴我們生活中要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，卻沒有告訴我們怎樣對待狂妄自大的人，但通過同學(xué)們認(rèn)真思考，聯(lián)系生活實(shí)際，知道應(yīng)該怎樣對待生活中狂妄自大的人，你們說得太棒了。老師真為你們感到驕傲?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛 樸素美觀——易碎

鐵罐：驕傲 堅(jiān)硬——無影無蹤

善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

案例分析：以上教學(xué)片段充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文課堂的主人，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)做法。整個教學(xué)過程教師讓學(xué)生積極主動地探究，使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)后成功的喜悅，這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了以下四個方面：

1、閱讀教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！耙话賯€讀者心中有一百個哈姆雷特?！币陨辖虒W(xué)片段中教材和參考書并沒有告訴我們怎樣對待狂妄自大的人，但學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的感受，教師給予肯定，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時給予學(xué)生鼓勵，學(xué)生才會暢所欲言、獨(dú)抒己見。

2、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探討、交流、感悟課文的深刻道理。學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的組織者、引導(dǎo)者。整個教學(xué)片斷當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣，讓語文從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語文的重要性。以上教學(xué)片段學(xué)生由怎樣對待像鐵罐一樣狂妄自大的人，聯(lián)想到校園欺凌事件——當(dāng)前安全教育中的重要問題，說明學(xué)生能夠由理論聯(lián)系到實(shí)際，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的習(xí)慣和發(fā)散思維。

4、營造和諧的課堂氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的關(guān)鍵。以上教學(xué)片段中充分體現(xiàn)了師生間民主合作、平等討論的濃厚氣氛。