《陶罐和鐵罐》教學(xué)案例分析

楊建芬

一、教材分析

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，課文講述的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，它們被埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

二、學(xué)情分析

本文是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂，對(duì)話有趣。三年級(jí)學(xué)生比較喜歡讀寓言故事，也樂(lè)于讀課文，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生分角色朗讀，抓住表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們不同的內(nèi)心活動(dòng)，以讀為主，讀中感悟，感悟出課文告訴我們的道理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

2.分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意。懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

五、教學(xué)案例

教學(xué)精彩片段：拓展延伸，課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，我們通過(guò)讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，知道了陶罐的性格謙虛，而鐵罐的性格驕傲，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，你明白了什么道理？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了小手：學(xué)生1說(shuō)：我懂得了狂妄自大的人，會(huì)像鐵罐一樣沒(méi)有好下場(chǎng);學(xué)生2說(shuō)：隨著時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也會(huì)變化，我們要用發(fā)展的眼光看待事物;學(xué)生3說(shuō)：要學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題;學(xué)生4說(shuō)：做人要謙虛，不要驕傲;學(xué)生5說(shuō)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我懂得了同學(xué)之間要互相尊重，和睦相處;學(xué)生6說(shuō)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我知道這是一篇寓言故事，寓言故事的特點(diǎn)是小故事，大道理，它告訴我們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

我對(duì)同學(xué)們的回答非常滿意并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，這時(shí)學(xué)生7突然站起來(lái)說(shuō)：我認(rèn)為對(duì)像鐵罐一樣狂妄自大的人不要忍讓，要對(duì)他進(jìn)行反擊，否則他會(huì)得寸進(jìn)尺，最后害人害己。學(xué)生7的回答真是出乎意料，關(guān)于這篇課文多年以來(lái)我們只讀出了要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，沒(méi)想到今天這個(gè)學(xué)生的回答卻這么有新意。這時(shí)有很多同學(xué)都把手舉得更高了，有的甚至站起來(lái)，有的則和旁邊同學(xué)竊竊私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論對(duì)像鐵罐一樣狂妄的人到底該不該忍讓。我也思考片刻，默默對(duì)自己說(shuō)：“學(xué)生7的回答雖聽起來(lái)有些尖銳，但生活中確實(shí)有這種活生生的例子?！笨蛇@該怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的好機(jī)會(huì)。接著，我便稍稍做了個(gè)讓同學(xué)們安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，到底該不該對(duì)像鐵罐一樣狂妄的人退讓呢？現(xiàn)在我們先小組討論，然后各小組再派一位代表有秩序地發(fā)表本組的觀點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)明理由。”

A組代表說(shuō)：我認(rèn)為對(duì)狂妄自大的人不能忍讓，因?yàn)檫@種人就是欺軟怕硬，你越忍讓，他就越欺負(fù)你，比如校園欺凌就是忍讓的結(jié)果，如果第一次被欺凌就報(bào)告老師或家長(zhǎng)并及時(shí)得到制止，就不會(huì)導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

B組代表說(shuō)：在今年新冠病毒肺炎防控期間，一個(gè)澳籍華人抵京，不按規(guī)定居家隔離，偷偷外出跑步，而且不戴口罩，當(dāng)社區(qū)工作人員上門勸阻，她卻大喊：“這是我的人權(quán)，社區(qū)人員沒(méi)有資格管我。”這個(gè)女子在國(guó)外身處困境，祖國(guó)接納她，她卻這么囂張，還不懂得感恩，反而變本加厲，這樣狂妄的人害人害己，還需要忍讓嗎？

C組代表說(shuō)：《晏子使楚》這個(gè)故事中楚王非?？裢?，他三次想侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，但被晏子巧妙的還擊，晏子維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這個(gè)故事告訴我們對(duì)于狂妄自大的人不能忍讓。

交流完后，老師對(duì)大家說(shuō)：“剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，課文告訴我們生活中要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，卻沒(méi)有告訴我們?cè)鯓訉?duì)待狂妄自大的人，但通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真思考，聯(lián)系生活實(shí)際，知道應(yīng)該怎樣對(duì)待生活中狂妄自大的人，你們說(shuō)得太棒了。老師真為你們感到驕傲。”

六、板書設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛 樸素美觀——易碎

鐵罐：驕傲 堅(jiān)硬——無(wú)影無(wú)蹤

善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

案例分析：以上教學(xué)片段充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)做法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)后成功的喜悅，這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了以下四個(gè)方面：

1、閱讀教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！耙话賯€(gè)讀者心中有一百個(gè)哈姆雷特?！币陨辖虒W(xué)片段中教材和參考書并沒(méi)有告訴我們?cè)鯓訉?duì)待狂妄自大的人，但學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，教師給予肯定，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)暢所欲言、獨(dú)抒己見。

2、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探討、交流、感悟課文的深刻道理。學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的組織者、引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片斷當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣，讓語(yǔ)文從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。以上教學(xué)片段學(xué)生由怎樣對(duì)待像鐵罐一樣狂妄自大的人，聯(lián)想到校園欺凌事件——當(dāng)前安全教育中的重要問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生能夠由理論聯(lián)系到實(shí)際，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和發(fā)散思維。

4、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。以上教學(xué)片段中充分體現(xiàn)了師生間民主合作、平等討論的濃厚氣氛。