初中語文微寫作教學(xué)策略探究

郝雨

【摘要】對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說，無論是初中還是高中都是非常重要的。其中寫作是語文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在初中階段，語文教師要讓學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)人文情操，不斷的帶領(lǐng)學(xué)生積累語文知識(shí)并在作文中進(jìn)行應(yīng)用。其中，寫作也包含一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——微寫作。微寫作對(duì)于初中生的寫作來說有些非常重要的存在，它能夠幫助學(xué)生在短暫的時(shí)間里不斷提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;微寫作;策略探究

隨著我國的不斷發(fā)展，教育方面也越來越受重視。微寫作也是當(dāng)前一個(gè)比較熱門的話題。對(duì)于微寫作來說，需要不斷的體現(xiàn)“微”這個(gè)字，采用較短的書信格式進(jìn)行練習(xí)。如信件，散文，微小說，微故事以及通知書等等。在語文的教學(xué)過程中，采用微寫作的方式進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效的提高初中學(xué)生的語文寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

語文寫作應(yīng)該被語文教師進(jìn)行重視，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文寫作的興趣，不斷的進(jìn)行語文詞匯以及段落積累。利用這些精美的詞匯運(yùn)用到自己的寫作中來，并且能夠順利的完成教師留下的課后作業(yè)。學(xué)生對(duì)于語文的寫作興趣不高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，甚至?xí)?duì)于寫作產(chǎn)生抵觸心理。這種情況對(duì)于學(xué)生提高寫作能力以及提高自身的文學(xué)素養(yǎng)有些一定的影響。微寫作能夠利用短的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文寫作的興趣。

例如，在進(jìn)行寫作的時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上選取一些微故事或者比較短的記敘文等等，通過這些展示給學(xué)生并進(jìn)行講解，讓學(xué)生更多的接觸微寫作，不斷的開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從微寫作中得到更多的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣并達(dá)到學(xué)習(xí)語文的效果。

二、充分發(fā)揮課下作業(yè)的作業(yè)

不論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的課下作業(yè)，這些作業(yè)能夠幫助學(xué)生夯實(shí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用這些課下作業(yè)展開微寫作的訓(xùn)練。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微寫作節(jié)省了大部分的時(shí)間，利用短暫的時(shí)間學(xué)會(huì)更多的寫作知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的寫作耗費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，學(xué)生也會(huì)耗費(fèi)大量的精力去進(jìn)行寫作。微寫作很好的避開了傳統(tǒng)寫作的缺點(diǎn)。教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)該更多的讓學(xué)生進(jìn)行一些寫作練習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教師在當(dāng)天課上的授課時(shí)要更好的為學(xué)生留下想象空間。教師可以根據(jù)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生采用簡單的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的寫作，或者圍繞課上講述的課文展開微寫作。讓學(xué)生能夠利用少量的時(shí)間進(jìn)行寫作。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行授課

在這個(gè)信息不斷向前發(fā)展的時(shí)代，教師要與時(shí)代并行，合理的利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)進(jìn)行語文知識(shí)的授課。同時(shí)，利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行語文寫作的教學(xué)，為學(xué)生以及教師創(chuàng)造了更好的條件。在網(wǎng)絡(luò)中有許多的，免費(fèi)獲取的有關(guān)寫作的教學(xué)資源，教師可以利用這些教學(xué)資源進(jìn)行微寫作的訓(xùn)練。教師在進(jìn)行備課時(shí)可以將在互聯(lián)網(wǎng)中搜集的，被困視頻以及微課寫作方式，為學(xué)生進(jìn)行展示，開闊學(xué)生的視野，補(bǔ)充學(xué)生的寫作知識(shí)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行微寫作的展開。同學(xué)教室在課下時(shí)，也應(yīng)該多進(jìn)行瀏覽文章的寫作方式，以及短小的文章并收集起來。利用微信群進(jìn)行分享，讓更多的學(xué)生家長以及教師知道，關(guān)于寫作的其他方式更好的讓學(xué)生進(jìn)行語文寫作方式的掌握。學(xué)生在日常寫作訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該更多的接觸微課，不斷的提高綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，從小接觸微寫作，為以后的語文知識(shí)，以及互聯(lián)網(wǎng)微寫作等有關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能積累寫作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。

例如，教師在講述《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)文章的精美詞匯的，讓學(xué)生進(jìn)行積累，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于其他季節(jié)的描寫，掌握其他季節(jié)的應(yīng)有特征。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文課文進(jìn)行自己的練習(xí)。讓學(xué)生寫自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的，以及春夏秋這些季節(jié)，家鄉(xiāng)都是什么樣子的，都有什么樣的變化。通過簡單的寫作，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的季節(jié)特點(diǎn)，同時(shí)也不斷的提高學(xué)生的寫作能力，不斷的積累學(xué)生的詞匯以及精美段落等，讓學(xué)生應(yīng)用到自己的作文中來。不斷積累語文知識(shí)，語文精美詞匯，不斷的提高寫作能力。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)也逐漸提高到一定的高度，教師應(yīng)該更加注重語文的寫作方面。利用微寫作的方式，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的寫作知識(shí)，不斷的提高初中學(xué)生語文寫作水平，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)。同時(shí)也能夠更好的讓學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的各類題目，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。教師應(yīng)該利用當(dāng)前的信息技術(shù)，提取更多的寫作方式，讓學(xué)生都能夠掌握自己的寫作方式，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提高初中生的寫作能力。

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