淺談簡筆畫在小學(xué)文言文教學(xué)中的應(yīng)用

趙仙

【摘要】在小學(xué)文言文教學(xué)中，由于農(nóng)村小學(xué)教育條件落后，多媒體資源匱乏。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性不高，在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫，結(jié)合語境，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，將抽象的內(nèi)容變得有趣、生動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)文言文的興趣。簡筆畫就是運(yùn)用最簡單的線條和平面概括地勾畫出物象的主要特征。它概括、形象、簡練、實(shí)用、易學(xué)、好記，深受小學(xué)生的喜愛。簡筆畫也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的一種形象化的教學(xué)手段，它的作用在于運(yùn)用簡潔、洗練的繪畫語言，配合教師的課堂講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。因此，將簡筆畫引人小學(xué)語文教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)語文。教學(xué)上將得到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】文言文;簡筆畫;激發(fā)興趣

引言

在農(nóng)村小學(xué)任教過程中，我發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村小學(xué)教育條件落后，多媒體資源匱乏。文言文在小學(xué)語文中教學(xué)難點(diǎn)大，小學(xué)生接觸文言文不多，從白話文轉(zhuǎn)到文言文，對(duì)其中的字、詞、句、段都難以理解。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)課堂氣氛枯燥、沉悶，學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至對(duì)文言文產(chǎn)生恐懼心里。文言文匯集了中華燦爛文化，學(xué)習(xí)文言文能夠讓學(xué)生潛移默化的感受到中華文化的博大精深，同時(shí)也是小學(xué)語文教材中的重頭戲。簡筆畫簡單形象，用在教學(xué)中能夠很直觀的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，提高對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文主要闡述簡筆畫在小學(xué)文言文中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用簡筆畫教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，是強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是孩子的最好的老師?！焙⒆觽冇辛伺d趣，就會(huì)樂在其中。喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性，也是他們最感興趣的一項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。繪畫符合兒童以形象思維為主的心里特點(diǎn)。語文課上，授課之前，先讓學(xué)生根據(jù)課文題目和內(nèi)容畫一幅自己想畫的，與課文內(nèi)容有關(guān)的簡筆畫。然后根據(jù)自己所畫的事物練習(xí)說話?；蛘甙阉磉_(dá)的內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

二、運(yùn)用簡筆畫教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效迅速地學(xué)習(xí)語文

著名的心理學(xué)家特瑞赤拉提出這樣的結(jié)論，人們獲得知識(shí)，1%通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。這樣人們通過聽覺和視覺來獲取信息占了94%。學(xué)習(xí)語文時(shí)對(duì)于一些字、詞、句，小學(xué)生只靠讀往往不易理解。而簡筆畫可以把這些較難理解的字、詞變成直觀、形象的東西。學(xué)生可以通過視覺上的觀察來理解字、詞、句，獲取知識(shí)，有效迅速地學(xué)習(xí)語文。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們不易理解古詩的意義。因此，進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)能夠配上一幅與詩句有關(guān)的簡筆畫來。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的存在的困難

文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語言。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物。隨著歷史變遷，口語的演變，文言文和口語的差別逐漸擴(kuò)大，“文言文”成了讀書人的專用。

人們的語言環(huán)境離文言文久遠(yuǎn)，直至如今，除了一些研究國學(xué)的人還有時(shí)間浸潤在古文環(huán)境中外，其他人幾乎都已遠(yuǎn)離了曾經(jīng)的文言環(huán)境。已經(jīng)熟練使用現(xiàn)代漢語的學(xué)生面對(duì)跟現(xiàn)代漢語有“千絲萬縷”聯(lián)系的文言文時(shí)，就像來到異國他鄉(xiāng)一樣陌生、茫然。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度自然增大了。

在語言的演變過程中，隨著舊事物、舊概念的消失而消失，詞義出現(xiàn)擴(kuò)大、縮小、名稱說法的改變，成了古今異義詞;另外，一詞多義的現(xiàn)象在文言文中也比較普遍。古人識(shí)字多是由字形而知字義，見字便知其義。但是現(xiàn)在的教學(xué)大多注重漢語拼音，而輕視漢字本身意義，致使現(xiàn)在的學(xué)生大多知道怎么讀但不能理解它的意思，這些都不便于文言文的學(xué)習(xí)。

四、簡筆畫在小學(xué)文言文教學(xué)中的作用

4.1新課導(dǎo)入，激起興趣

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而有趣的圖片動(dòng)畫可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)可以通過圖來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或肢體動(dòng)作激發(fā)學(xué)生，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響著整堂課的效果。

對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言，良好的氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，簡筆畫的運(yùn)用就可以從良好的氛圍上著手。首先教師可以在黑板上快速的用簡筆畫將課文內(nèi)容用畫的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生去了解簡筆畫所代表的內(nèi)涵，這樣學(xué)生的好奇心就被調(diào)動(dòng)了起來，比如說在教學(xué)《司馬光》這篇課文的時(shí)候，這篇課文是小學(xué)階段第一次接觸到文言文，讓我們認(rèn)識(shí)了遇事冷靜，善于思考，用智慧救了自己的同伴。在課程剛開始的時(shí)候，教師可以直接用簡筆畫展現(xiàn)出內(nèi)容，用圖來吸引學(xué)生的注意力，這樣的方式就將學(xué)生拉到了課堂中來，讓學(xué)生將自己的注意力放到課本中去，就能夠在課堂范圍內(nèi)營造比較好的學(xué)習(xí)氣氛。

4.2用簡筆畫理解課文內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來說，文言文的內(nèi)容都是比較陌生，難以理解，再加之課文有難懂字詞的注釋，故我在教學(xué)時(shí)，要求孩子根據(jù)我給他們呈現(xiàn)的簡筆畫弄清文章大意，大膽的把故事內(nèi)容整理并講出來，在小組中互相交流。在結(jié)合注釋，能夠輕松的把整篇文章翻譯成現(xiàn)代漢語。這種方式能讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來，課堂氣氛會(huì)因此變得活躍，在這種輕松愉快的氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，文言文是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，結(jié)合簡筆畫這一有趣的工具。文言文教學(xué)一定要尊重學(xué)生的自身感受，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，活躍課堂氣氛，化解教學(xué)難點(diǎn)，將會(huì)更好的達(dá)到我們理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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