以信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升對(duì)策研究

魏銅海

【摘要】基本分析以信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升對(duì)策，首先分析出采用信息化渲染學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，能讓學(xué)生通過(guò)眼睛和耳朵看到到的要認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)內(nèi)容。好的氛圍能更有效的學(xué)習(xí)。其次分析出通過(guò)信息化認(rèn)識(shí)語(yǔ)文上的世界，世界之大，能看到的僅此眼前，通過(guò)多媒體的教學(xué)，便能看到更多的地方，感知古人對(duì)祖國(guó)河川的贊美，現(xiàn)代人對(duì)世界的感嘆。開闊學(xué)生的眼界，豐富自己的知識(shí)庫(kù)。對(duì)語(yǔ)文有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后分析出老師通過(guò)信息化提前做好備課，在課堂上能做到嚴(yán)絲合縫，做到查缺補(bǔ)漏。課件可以反復(fù)使用，學(xué)生可以反復(fù)觀看。提前在課件上安排好更有樂趣的教學(xué)。所以以信息化能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);對(duì)策

引言：因?yàn)檫@是一個(gè)信息化的時(shí)代，無(wú)論是生活上還是教學(xué)上都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代的步伐。所以對(duì)現(xiàn)階段而言，采用一種現(xiàn)時(shí)代的方式去教學(xué)，更能推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。信息化時(shí)代也就是多媒體時(shí)代，一方面是生活上有了信息化的變更，另一方面是在教學(xué)觀念來(lái)講這也是一種新的變更，結(jié)合信息化讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，讓小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)水平方面有個(gè)大幅度的提成，讓學(xué)習(xí)變有趣，變豐富、變多式多樣等。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅體現(xiàn)在課本上，更多的在于多媒體。以多媒體或者信息化的方式讓小學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)有著一定的提高。

一、就小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)信息化是具有提升性的意義。

從古至今，教學(xué)只能體現(xiàn)在書本上，教學(xué)也是按部就班的進(jìn)行。單調(diào)的內(nèi)容，在小學(xué)生的心里定不會(huì)引起太多的靈魂觸動(dòng)，也許大部分的學(xué)生在上課的時(shí)候是認(rèn)真聽講的，但目的也是在于怎樣去提高分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)習(xí)卻是興致缺缺，但是有了信息化的加入，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加有趣，更有學(xué)習(xí)氛圍，信息化對(duì)于教學(xué)是一種具有輔助性的新能源[1]。能更有效的提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，提高注意力。在講解課程的同時(shí)還能減便教學(xué)的難度。教師可以借助多媒體播放視頻和音效，讓學(xué)生有身臨其境的感受，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)更有感觸。因?yàn)樾W(xué)生的想象力是能無(wú)限無(wú)邊，所以對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種更好的提升。例如“5年級(jí)上冊(cè)部編版第一單元中的“落花生”，在課件里具有文字與圖畫，有課程所學(xué)內(nèi)容。放眼一看是一個(gè)謎語(yǔ)，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生猜測(cè)通過(guò)謎語(yǔ)想到了什么，這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)散，又能關(guān)聯(lián)下面即將講解的內(nèi)容。看PPT上的文字講解了所謂的“落花生”讓學(xué)生在字面意思上了解了講解的內(nèi)容。又有圖畫，在圖畫上也能看出來(lái)這個(gè)“落花生”的過(guò)程，不用再單靠想象力去聯(lián)想，講解是活的，是有意義，有價(jià)值。就小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)信息化是具有提升性的意義。

二、信息化促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)提升的對(duì)策

（一）采用信息化渲染學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍

學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)氛圍渲染到一定程度時(shí)，學(xué)生會(huì)自主的去探索學(xué)習(xí)的奧秘。老師可以開展做活動(dòng)方式提高學(xué)生的好奇心和探索心。借助多媒體播放音樂，渲染一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍或者和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的氛圍。讓學(xué)生更能理解古詩(shī)內(nèi)容的內(nèi)涵。提升語(yǔ)文素養(yǎng)。布置活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組形式相互討論，相互演繹，演繹過(guò)程用手機(jī)拍攝下來(lái)，上傳多媒體，再播放出來(lái)[2]。讓課堂變得更加有趣，有內(nèi)容。足夠的渲染氣氛，因此采用信息化去渲染活動(dòng)氛圍是能足夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如“5年級(jí)上冊(cè)部編版中的《白鷺》”利用多媒體播放白鷺的叫聲，讓同學(xué)在白鷺的叫聲中體會(huì)并且分段落有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛與贊美之情。認(rèn)識(shí)到什么是白鷺。

（二）通過(guò)信息化認(rèn)識(shí)語(yǔ)文上的世界

我們經(jīng)常能在課本上看到很多的地名，例如“桂林山水甲天下”“煙花三月下?lián)P州”等，但是這些地方對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很遙遠(yuǎn)的，他們只能在課本上見識(shí)到這些地方的美，卻不能看到。所以有了多媒體的幫助，老師可以在語(yǔ)文課上通過(guò)多媒體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的視頻和圖片，更有效的讓學(xué)生見識(shí)到祖國(guó)的美，世界的美，領(lǐng)略感悟。更能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文書上的世界。

例如“5年級(jí)上冊(cè)部編版中的《圓明園的毀滅》”小學(xué)生們可以通過(guò)多媒體看到現(xiàn)在的圓明園有多美，和毀滅之后的樣子。從而了解了歷史，讓內(nèi)容更加的刻畫到心里。見識(shí)到語(yǔ)文書上的圓明園是什么樣。

（三）通過(guò)信息化提前做好備課。

將要在課時(shí)講解的內(nèi)容提前以PPT形式做好，講解時(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行，有方式的進(jìn)行是對(duì)課程流程更一步的完善，做到嚴(yán)絲合縫，更加嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)提前的設(shè)計(jì)有內(nèi)容的對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，讓課堂講解更有意思。使得課本上的知識(shí)變得精簡(jiǎn)有內(nèi)涵，通俗易懂。幫助老師對(duì)課堂上的所要講解的知識(shí)做到統(tǒng)一，豐富。合理的安排每一頁(yè)的PPT，能讓學(xué)生更有樂趣的去學(xué)習(xí)。老師做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，才能更好的，更有效率的提升教學(xué)水平。當(dāng)輔助工具達(dá)到有效率，老師才能不浪費(fèi)一分鐘的時(shí)間去講解，這就是提前備課的好處。老師心里有了課程整體的講解大框，細(xì)節(jié)通過(guò)信息化也能體現(xiàn)出來(lái)。老師通過(guò)課件更加豐富課程[3]。學(xué)生還能反復(fù)的觀看課件對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提高深刻認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)：以信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文水平的提升的對(duì)策，就是根據(jù)現(xiàn)在時(shí)代的進(jìn)步更加有效的對(duì)教學(xué)有進(jìn)一步的提升，無(wú)論是通過(guò)音樂、圖片、還是視頻。都能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課更有興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課本上的美，語(yǔ)言文字的力量。更能領(lǐng)悟到中國(guó)文化博大精深。教學(xué)提升的對(duì)策就是通過(guò)信息化讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更有自主性、樂趣性。所以，老師可以通過(guò)多媒體制作課件，做好安排課程的每一分鐘，做到物盡其用，豐富課堂，讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)，更好的和學(xué)生交流和互動(dòng)。這樣課堂再不是傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味，而更有多彩性，多樂性。從而才能讓學(xué)生有想學(xué)習(xí)、了解的心理，且語(yǔ)文再不是只有文字，學(xué)生通過(guò)信息化了解到問(wèn)題的根本，古人是以什么心境寫下每句詩(shī)句，更有身臨其境之感。

參考文獻(xiàn)：

[1]戎菊霞.如何以信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升[J].學(xué)周刊，2020， No.450（30）：40-41.

[2]梁憶玉.微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的研究[J].教育信息化論壇，2020， No.65（03）：98-98.

[3]劉新.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息化教學(xué)技巧的運(yùn)用探討[J].天津教育（下半月），2020，000（002）：99-100.

本文系2021年度漳州市電化教育館教育信息技術(shù)研究“農(nóng)村小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”課題（立項(xiàng)號(hào)：ZXK202125）。