新媒體環(huán)境下小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)施路徑

徐得順

【摘要】本文對(duì)于信息技術(shù)背景下小學(xué)班主任教師班級(jí)管理工作展開(kāi)了分析，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)班主任教師班級(jí)管理工作狀況進(jìn)行明確，同時(shí)對(duì)于引進(jìn)信息技術(shù)的班級(jí)管理措施進(jìn)行了探索，旨在為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路，更進(jìn)一步推進(jìn)班主任班級(jí)管理工作成效。

【關(guān)鍵詞】新媒體;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

引言

小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)步的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期組織進(jìn)行高成效班級(jí)管理工作，不單單可以提升學(xué)生能力，還可以幫助學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。因此，班主任教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的管理思想，優(yōu)化管理方式，引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作成效不斷進(jìn)步。

一、轉(zhuǎn)變管理思想，形成自身角色定位

在過(guò)去的小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)程之中，一部分班主任教師都想樹(shù)立起自身的威信，從而使得學(xué)生對(duì)于班主任教師產(chǎn)生畏懼心理。這樣的管理手段雖然也具備一定的作用與合理性，但是在現(xiàn)階段推行教師與學(xué)生平等的教學(xué)環(huán)境下，純粹提升自身威嚴(yán)的教師十分容易使得學(xué)生叛逆心理的形成，限制影響了學(xué)生自身的自主能動(dòng)性與積極性、創(chuàng)造性。對(duì)于這一問(wèn)題，教師應(yīng)該重新審視自身在班級(jí)管理工作進(jìn)程之中的角色定位，革新班級(jí)管理思想，創(chuàng)設(shè)起亦師亦友的管理理念，提升增進(jìn)自身對(duì)于新媒體信息科學(xué)技術(shù)相應(yīng)知識(shí)的理解以及使用水平。例如，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作進(jìn)程中，應(yīng)該尤其關(guān)注學(xué)生的心理變化，在班級(jí)之中有一位學(xué)生的家長(zhǎng)工作比較忙，與這一學(xué)生相接觸的時(shí)間十分之少，大部分狀況下這名學(xué)生經(jīng)常被自己的姥姥姥爺所照顧，但是因?yàn)榇鷾蠁?wèn)題，姥姥姥爺與學(xué)生之間的相互交流比較少，這一狀況使得這名學(xué)生的性格比較孤僻，不喜歡與其他學(xué)生往來(lái)，但是在這一學(xué)生的言談舉止之中可以看得出來(lái)，他很想交朋友，對(duì)于這一狀況，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作進(jìn)程中，沒(méi)有直接與這一學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面交流談話，而是經(jīng)由現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)支撐之下的社交軟件與學(xué)生展開(kāi)積極合理溝通，通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在與教師交流時(shí)不會(huì)面對(duì)較多的壓力與負(fù)擔(dān)，也愿意積極敞開(kāi)心扉。這種形式高效提升了班級(jí)管理工作的成效與質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)信息平臺(tái)，提升學(xué)生參與意識(shí)

在過(guò)去的班級(jí)管理工作進(jìn)程之中，教師與學(xué)生主要交流的方式需要班主任教師與學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一交流互動(dòng)，或者經(jīng)由班會(huì)的模式展開(kāi)一對(duì)多的交流。再這樣的班級(jí)管理形式之下，雖然教師與學(xué)生之間的交互方式較為直接，但是這一方式因?yàn)槭艿綍r(shí)間以及空間的限制影響，無(wú)法照顧到每一名學(xué)生，使得學(xué)生在班級(jí)管理工作進(jìn)程之中的融入程度不足，對(duì)于這一狀況，需要班主任教師引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)起將班級(jí)為基礎(chǔ)的課堂交互平臺(tái)，切實(shí)提升學(xué)生的班級(jí)管理參與熱情，提升教師與學(xué)生之間的交互頻次，從而達(dá)成班級(jí)管理成效的跟進(jìn)一步提高。例如，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，為了推進(jìn)學(xué)生班級(jí)管理參與程度，又因?yàn)檫^(guò)去教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式過(guò)去單一陳舊，教師可以最大程度發(fā)揮新媒體科學(xué)技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)可以匿名發(fā)表言論的互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)組織引領(lǐng)學(xué)生在本學(xué)校的“校園之聲”廣播站中創(chuàng)設(shè)“我的煩惱”板塊，在互聯(lián)網(wǎng)上的留言平臺(tái)，學(xué)生可以經(jīng)由匿名的方式，依據(jù)個(gè)人在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行匿名提問(wèn)，作為班主任教師可以在平臺(tái)之中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)完善的回答。而在廣播電臺(tái)之中，每一期的“我的煩惱”都可以邀請(qǐng)一名班主任教師擔(dān)任電臺(tái)嘉賓，對(duì)于學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)解答。經(jīng)由這種方式，高效提升了學(xué)生在班級(jí)管理工作之中的參與程度，逐漸提升了學(xué)生的參與熱情。

三、緊密聯(lián)結(jié)家長(zhǎng)，形成育人體系

教學(xué)不單單是學(xué)校與教師單方面的工作，高成效的教學(xué)工作需要家長(zhǎng)、教師協(xié)同進(jìn)行，班級(jí)管理工作也是這樣，高成效的班級(jí)管理工作不單單應(yīng)該培育提升學(xué)生的知識(shí)水平，還應(yīng)該使得學(xué)生在成長(zhǎng)進(jìn)程中形成豐富多樣的生活經(jīng)驗(yàn)以及正確的思想觀念，那么單單借助學(xué)校中班主任教師的管理是不夠的，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及正確思想觀念需要班主任教師緊密與學(xué)生家長(zhǎng)之間聯(lián)結(jié)，形成協(xié)同教育的體系，從而在學(xué)校內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生做到老師在不在一個(gè)樣，管不管一個(gè)樣的目標(biāo)。例如，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好成長(zhǎng)進(jìn)步，考量到過(guò)去的家長(zhǎng)會(huì)互通方式較為陳舊，并且具備時(shí)間方面的限制，教師可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行“線上+線下”家長(zhǎng)會(huì)管理方式，在線下家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展進(jìn)程之中，設(shè)計(jì)好固定的日期以及會(huì)議內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)起伏、心理成長(zhǎng)以及實(shí)際生活之中遇到的各種問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)設(shè)定出相關(guān)的處理措施。但是考量到在實(shí)際的班級(jí)管理之中會(huì)遇到一部分突然出現(xiàn)的問(wèn)題，因此教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，組織建立家長(zhǎng)微信群聊、視頻會(huì)議群聊等平臺(tái)，形成突發(fā)事件應(yīng)對(duì)體系，達(dá)成隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通交流。經(jīng)由這種方式，高效提升了班級(jí)管理工作成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)能力的重要階段，在這一階段的班級(jí)管理工作中，教師不僅要注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)采用的班級(jí)管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育和學(xué)生的發(fā)展需求，這就需要教師在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，充分應(yīng)用新媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的校園環(huán)境，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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