小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的策略

孔令龍

【摘要】小學(xué)體育對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)對學(xué)生身體的鍛煉，在進(jìn)行體育技能教學(xué)的同時(shí)更要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。基于此，本文針對如何在小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討，希望有助于小學(xué)體育教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;創(chuàng)造性思維

一、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，是學(xué)生思想成型的重要階段，直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展方向。隨著新課改的出臺(tái)，除了對學(xué)生成績和品德方面的要求外，還明確指出學(xué)校要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在課堂中，老師應(yīng)注意創(chuàng)造性思維的鍛煉，尊重學(xué)生的個(gè)性。特別是在小學(xué)階段，由于學(xué)生年紀(jì)小，思想沒有成型，對于新知識(shí)的接受能力也有不同，還要進(jìn)行課程方面的改革和對學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，在進(jìn)行日常知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中的模式一直是教師處于高位學(xué)生處于低位的不平等的模式，學(xué)生一般對教師的話言聽計(jì)從，不敢質(zhì)疑，教師針對學(xué)生的態(tài)度也是居高臨下的，長期以來這種模式并不利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)，并且學(xué)生在這種壓抑性的氛圍中不容易產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)的參與過程中也缺乏一定的積極性。由于體育項(xiàng)目基本是在校外進(jìn)行的，教師應(yīng)該利用這種優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)方式的革新，引導(dǎo)學(xué)生對每一項(xiàng)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行積極的思考，主動(dòng)和教師進(jìn)行反饋和交流，建立一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到學(xué)生和教師之間平等的和諧的關(guān)系的建立，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步完善和升級。

（二）課程安排不具有創(chuàng)新性

目前小學(xué)的體育教材內(nèi)容得到了充實(shí)，但是依然沒有達(dá)到理想的效果，大部分教師在上課的過程中還是照本宣科，沒有進(jìn)行知識(shí)之間的融會(huì)貫通和理解。例如，在足球的教學(xué)過程中，教師針對足球的技巧和小組之間的安排和活動(dòng)的具體內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，學(xué)生在這樣整個(gè)過程中都是被動(dòng)接受安排，只要做到服從就好，這種上課模式忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果也是微乎其微，并不能提高學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用實(shí)踐

（一）注重學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)

小學(xué)體育的教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐的能力，以及體育技能的教學(xué)。日常教學(xué)中，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該用合適的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定考核。在滿足教學(xué)成果的前提下，教師要將學(xué)生的主體意識(shí)放在首位，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和生理的特點(diǎn)，對學(xué)生的行為動(dòng)作進(jìn)行示范和指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，方便學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生得到充分的體育鍛煉，也可以促進(jìn)體育教學(xué)的順利展開。如果教授難度較大的體育項(xiàng)目，教師應(yīng)進(jìn)行肢體示范，這樣一方面可以加深學(xué)生對于動(dòng)作的理解，另一方面便于學(xué)生模仿，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）接受并推動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)體育課中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)前教學(xué)提出自己的見解和意見，這樣可以保證學(xué)生緊跟教學(xué)的思路，對教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的理解。學(xué)生在提問的過程中，不僅僅是學(xué)生對困惑的問題進(jìn)行表達(dá)和論述的過程，也是師生進(jìn)行相互間交流的一種方法，通過這種交流，教師可以明確知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，也能幫助學(xué)生及時(shí)走出自己的學(xué)習(xí)盲區(qū)。例如，在講解跨越式跳高的課程中，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前找到有關(guān)于跳高的相關(guān)視頻和動(dòng)畫，讓學(xué)生更加直觀的看到該項(xiàng)體育的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。同時(shí)，在進(jìn)行重點(diǎn)問題的講解過程中，需要教師進(jìn)行一定的示范，這樣保證學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中不會(huì)因?yàn)閯?dòng)作錯(cuò)誤而受傷。

（三）創(chuàng)造游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維

在針對小學(xué)生的授課過程中，教師一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的體育知識(shí)理論的指導(dǎo)和基本技能的傳授和指導(dǎo)，另一方面也要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胍恍﹦?dòng)畫或者游戲性的項(xiàng)目，這樣在傳授知識(shí)點(diǎn)的過程中就不會(huì)很乏味枯燥，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目的有趣性和意義，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，教師還可以創(chuàng)造更多游戲性的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生迅速融入其中，這樣學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”都會(huì)領(lǐng)略到體育項(xiàng)目的有趣性，達(dá)到鍛煉身體和提高興趣的作用。教師通過營造游戲的情境，利用身邊的一切資源進(jìn)行合理規(guī)劃，才能更加適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，讓學(xué)生更加容易接受豐富多彩的體育項(xiàng)目，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的目的，并且讓學(xué)生從被動(dòng)鍛煉到積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)中去。

四、結(jié)語

小學(xué)階段作為學(xué)生的一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)自然是必不可少，隨著新課改的不斷推動(dòng)和深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已成為當(dāng)下教育的焦點(diǎn)，它不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，對傳統(tǒng)教育改革也有著深遠(yuǎn)的影響。思維能力的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)，可以使學(xué)生在活動(dòng)中得到了天性釋放，學(xué)會(huì)體驗(yàn)快樂，激發(fā)自身潛在的創(chuàng)造力，提升學(xué)生解決問題能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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