柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用

次仁倉決

【摘要】目前階段，我國的素質(zhì)教育改革正在大力的推行，由此對中職院校的教學(xué)體系產(chǎn)生了深刻的影響，并且使得傳統(tǒng)教育理念以及相關(guān)的管理模式出現(xiàn)了重大變革，特別是針對于管理的模式改革來說，更多的中職班主任開始采用柔性管理模式，這種管理模式將學(xué)生作為主體部分，比較注重與學(xué)生之間建立起和諧平等的師生關(guān)系。中職學(xué)校班主任要對學(xué)生的情況進行了解，做到因材施教，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個環(huán)境當(dāng)中學(xué)到更多的知識，提高自己的各項能力。本篇文章就是針對于柔性管理模式在中職院校班主任的管理應(yīng)用展開了分析，并對其中的各項情況進行研究。

引言

由于時代發(fā)展的需求，我國中職院校培養(yǎng)的人才得到了眾多領(lǐng)域的認(rèn)可。由此中職院校的發(fā)展正在大步往前發(fā)展，但是由于發(fā)展過快，其中的管理出現(xiàn)了一些問題。其實很多的中職院校學(xué)生由于處于青少年時期，會產(chǎn)生叛逆心理，所以在進行管理的過程當(dāng)中是有一定難度的。很多的中職學(xué)校班主任與自己班級里的學(xué)生關(guān)系都是非常緊張的，學(xué)生與老師處在對立面，這樣的情況是不利于班級管理的開展的。這個時候就需要班主任對其進行改革，將柔性管理模式，納入班級管理當(dāng)中，與學(xué)生之間也要采取平等的相處模式，這樣才能夠使學(xué)生將自己內(nèi)心的想法與教師之間進行溝通，當(dāng)學(xué)生遇到問題和困難的時候能夠?qū)で罄蠋煹膸椭?/p>

一、運用感化式教學(xué)管理，進行班級管理

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的班主任，都會在班級管理當(dāng)中實行扣分制度以及記過制度，這種管理模式比較剛性，對于學(xué)生的自尊心會產(chǎn)生一定的傷害，使得學(xué)生在學(xué)校過得比較不自在，擔(dān)心自己哪一方面表現(xiàn)不好就會被扣分或者處罰。而中職院校的學(xué)生所面對的教師管理往往會更加嚴(yán)格，這個時候會使其產(chǎn)生逆反心理。班主任針對于這個情況是可以采用感化式教學(xué)的。這種教學(xué)模式，對于學(xué)生來說是比較柔性的，能夠讓學(xué)生感覺到溫暖。傳統(tǒng)的管理模式，只是教師和班主任共同對學(xué)生提出要求，而感化式教學(xué)管理是學(xué)生對自己提出的要求，這樣在管理起來難度會更小。每個班級都會有一些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，如果班主任對這些同學(xué)采用剛性的管理模式，會對其自尊心等產(chǎn)生一定的影響，而感化激勵模式則會使得學(xué)生感覺到溫暖，體會到教師的關(guān)心，讓他們能夠更好的面對學(xué)習(xí)。班主任一定不能夠放棄這一部分學(xué)生，他們也是班級內(nèi)的一份子，在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要多為他們考慮，幫他們更好的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

二、樹立學(xué)生的自律意識，加強自我管理

對中職學(xué)校的學(xué)生進行觀察可知，這個階段的學(xué)生自律性會比小學(xué)階段的學(xué)生高很多。在進行管理的過程中，不能夠再用小學(xué)班主任的心態(tài)進行管理，為學(xué)生考慮到一切事物。這樣的管理模式，表面上看上去是非常關(guān)心學(xué)生的，但對其進行深入分析可以看出這種管理模式不能夠使得學(xué)生獨立思想得到鍛煉。對班級內(nèi)的學(xué)生進行管理和教育，是處在同一個教學(xué)目標(biāo)的，所以學(xué)生如何進行自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要任務(wù)，在班級內(nèi)部的學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)也是非常重要的，班主任要做的就是認(rèn)可學(xué)生的主體地位，然后使得學(xué)生能夠進行的我管理，這樣才能夠使得學(xué)生的自律意識得到培養(yǎng)。在進行管理的過程當(dāng)中，學(xué)生對于班級的管理也是進行自律意識培養(yǎng)的一個重要步驟，讓學(xué)生去管理學(xué)生，這對于改善班級內(nèi)部的管理是非常有幫助的。班主任可以把班級內(nèi)的學(xué)生分成好多個小組，每一個小組都有自己的任務(wù)，這樣能夠讓每一個人都能找到適合自己的位置，為班級的管理一起做出努力。

三、學(xué)會與學(xué)生做朋友，平等對待每一位學(xué)生

眾所周知，我國傳統(tǒng)的教育影響比較深刻，所以班主任在學(xué)生心理來說是高高在上的，很多學(xué)生都害怕班主任。在班級內(nèi)部班主任不管說什么，學(xué)生都得按照班主任的要求去做，即使自己心里不愿意也不敢提出意見。長此以往，這種相處模式會對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，不利于班級的管理工作開展。班主任應(yīng)該跟上時代發(fā)展的腳步，對班級管理模式進行改革，將自己放在與學(xué)生平等的地位，學(xué)會以朋友的身份與學(xué)生進行溝通交流。這樣學(xué)生才有可能與你進行溝通，將自己內(nèi)心真實的想法告訴你，在進行班級管理的時候會更加有效果。班主任應(yīng)該對學(xué)生要給予足夠的關(guān)心，認(rèn)真了解每一個學(xué)生的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使學(xué)生能夠感受到班主任對他的關(guān)心與愛護。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點

班主任的童心以及愛心是教學(xué)過程當(dāng)中必備的兩項因素。這對于學(xué)生的管理是有一定幫助的，特別是和諧平等的師生關(guān)系建立是能夠讓學(xué)生放下內(nèi)心的戒備與班主任之間進行密切的溝通。其實每一個學(xué)生身上的閃光點都是不同的，班主任要做的就是對其認(rèn)真的觀察，了解每一個學(xué)生的長處，對他們這些優(yōu)點都要進行及時的鼓勵和肯定，這樣才能夠使得學(xué)生在鼓勵中進步成長。中職學(xué)校的班主任要對自己班級內(nèi)部的學(xué)生給予足夠的關(guān)心和愛護，去了解他們每一位學(xué)生身上的閃光點，讓他們將閃光點放大。

結(jié)束語

根據(jù)對上文敘述的內(nèi)容進行分析可知，由于目前階段我國正在推行新課程改革，使的素質(zhì)教育得到眾多人士的關(guān)注，由此將柔性管理模式應(yīng)用到教學(xué)管理當(dāng)中是時代進步的表現(xiàn)。在中職學(xué)校當(dāng)中，作為一名班主任，更應(yīng)該及采取柔性管理模式，對學(xué)生的心理進行及時的了解，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更好。當(dāng)然這一切也需要家長的努力以及學(xué)生自身的努力，這樣才能夠使學(xué)生的校園生活變得更加美好。

參考文獻：

[1]謝敏.巧施柔性藝術(shù)，妙理班級秩序——柔性管理之于中職班主任管理中的應(yīng)用[門.才智，2016（15）：13.