芻議初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周衍松

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方面，教師往往只是注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的其他素養(yǎng)。伴隨經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，在教育期間，要將學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)作為關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)待，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷推動(dòng)其發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-299

引言

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，尤其是初中階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而初中歷史作為一門時(shí)代性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也有必要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效改善學(xué)生的不足之處，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在具體的歷史學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn)用歷史思維去看待問題、分析和思考問題以及解決問題，從而提升學(xué)生的歷史能力和歷史成績。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中，需要著重注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和核心素養(yǎng)，這也是教學(xué)能很好開展的一個(gè)必要的前提。作為教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過在課前提問的形式，帶領(lǐng)學(xué)生深入地了解課程內(nèi)容，和學(xué)生一起探討歷史的情節(jié)。并在這節(jié)課程學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生劃分為幾個(gè)固定的小組，讓他們進(jìn)行小組討論，通過這種小組討論的形式，將課堂的中心放在學(xué)生身上，用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及獨(dú)立思考的能力。運(yùn)用提問的形式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在討論的過程中會(huì)產(chǎn)生各自的想法，并對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答。

例如，在教授九年級(jí)歷史《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》這一課的時(shí)候，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：文藝復(fù)興的時(shí)間、地點(diǎn)以及核心的人物;熟知文藝復(fù)興對(duì)于解放人類思想的意義。其中，這節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是文藝復(fù)興的背景以及本質(zhì)。首先，在上課之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)于文藝復(fù)興的發(fā)源地———弗洛倫薩的相關(guān)視頻，展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的圖片，使學(xué)生進(jìn)行初步的了解。然后進(jìn)行展示《威尼斯商人》相關(guān)的劇照，并介紹給學(xué)生這是文藝復(fù)興時(shí)期的重要作品，標(biāo)志著文藝復(fù)興由意大利向歐洲延伸。通過課前對(duì)知識(shí)的拓展延伸，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先要讓學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，才會(huì)使學(xué)生有思考的過程。在初中歷史教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解甚少，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些與教師當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的疑問，提出疑惑。教師此時(shí)扮演的是一個(gè)“益友”的角色，讓學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前大膽提出自己的問題，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中經(jīng)歷提出疑問、分析疑問、解決疑問的過程。教師要尊重學(xué)生提出的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有疑問，才有可能具備創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

例如，對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行教學(xué)，教師給學(xué)生提供一些材料，并讓學(xué)生在課下自主尋找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組合作的形式開啟互問互答。提問的學(xué)生會(huì)對(duì)將要提出什么問題進(jìn)行思考，作答的學(xué)生也會(huì)對(duì)提出的問題進(jìn)行思考，長此以往，學(xué)生就能更好地掌握教材內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生在活躍的課堂氛圍下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)對(duì)歷史內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

就初中生的成長發(fā)展規(guī)律來說，他們有較強(qiáng)的自尊心，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極性以及學(xué)習(xí)成績都會(huì)受情緒的影響，因此在教學(xué)中要注重穩(wěn)定學(xué)生的情緒。首先，教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生相處，在課堂中運(yùn)用和善的態(tài)度和學(xué)生溝通，組織豐富有趣的歷史交流活動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離。同時(shí)，也需要經(jīng)常性地運(yùn)用合適的語言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立歷史自信心。其次，要特別重視歷史評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。以往的歷史教學(xué)，關(guān)注的多是學(xué)生成績和作業(yè)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生因喪失學(xué)習(xí)的自信心而抵觸自主學(xué)習(xí)。所以，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。比如在學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的歷史思維、歷史觀、活動(dòng)中的表現(xiàn)等要素進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)挖掘自身的潛力，形成歷史自信心。同時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，做出科學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋，保證學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)改正自己的學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性地強(qiáng)化自己的歷史能力。

除此之外，在實(shí)際教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的質(zhì)疑能力。歷史中的諸多事件本身存在較多的爭(zhēng)議，不同的人有不同的觀念。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中需形成良好的思考習(xí)慣和質(zhì)疑精神，這是素質(zhì)教育提出的重要教學(xué)目標(biāo)之一。從實(shí)際的教學(xué)來看，部分初中生歷史知識(shí)積累得少，而且缺乏大膽的質(zhì)疑精神和深刻的思考能力，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展，也從側(cè)面體現(xiàn)出歷史教學(xué)的缺陷。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。比如，教師可以就某一歷史主題作為教學(xué)關(guān)鍵，組織學(xué)生圍繞主題展開獨(dú)立探究活動(dòng)。以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查找資料，大膽質(zhì)疑，在探究中從不同的角度認(rèn)識(shí)歷史事件，形成自己的觀點(diǎn)，并在班級(jí)中進(jìn)行分享，師生共同討論。一方面完善了學(xué)生獨(dú)立探究的結(jié)果，另一方面又讓學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立思考的重要性，收獲成就感，以更好地推動(dòng)其發(fā)展歷史質(zhì)疑精神，提高解決問題的能力。

結(jié)束語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力離不開教師的有效引導(dǎo)，需要教師進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地教學(xué)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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