提升小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)有效性的策略探究

李春曉

摘要：在新課程改革的背景下，學(xué)校和教師意識到學(xué)生全 面發(fā)展的重要性，所以很多教師不會再過度重視學(xué)生的 書面成績，小學(xué)高年級階段的語文教師越來越注重學(xué)生 的閱讀學(xué)習(xí)水平?；诖耍酒恼聦?提升小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)有效性的策略 進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高年級;閱讀教學(xué);有效性策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-271

引言

小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段的主要教學(xué)科目，而且 語文閱讀是小學(xué)語文的關(guān)鍵組成部分。語文閱讀可以幫 助學(xué)生建立邏輯思維意識。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜 合素質(zhì)。伴隨新課程教育改革制度的深入推廣，促使小 學(xué)教師注意到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題。通過對高年級 的小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，有效提升了小學(xué)生對 語文知識的閱讀理解能力，激勵(lì)學(xué)生對語文知識產(chǎn)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)意與閱讀創(chuàng)新能 力的發(fā)展。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)高年級語文課堂中，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí) 語言知識，此項(xiàng)學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在新的歷史條件下， 小學(xué)高年級語文教師要將以往傳統(tǒng)教學(xué)模式改掉，充分 利用現(xiàn)代教育理念，在此理念下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn) 行培養(yǎng)，進(jìn)而對小學(xué)高年級語文閱讀活動(dòng)進(jìn)行開展。但 是在傳統(tǒng)教育模式影響下，教師沒有隨機(jī)應(yīng)變教材，在 實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)往往是學(xué)生的成績，忽視了培養(yǎng) 和提高學(xué)生的合作能力。長時(shí)間以來，這對學(xué)生綜合素 質(zhì)提高和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略

2.1提高學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué) 中，教師必須更新自身的教學(xué)理 念，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課程“以人 為本”理念的要求，尊重學(xué)生的主 體地位，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交 還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。 例如，教師在講解《觀潮》這一課 時(shí)，可以充分利用多媒體設(shè)備，為 學(xué)生直觀的展示出錢塘江漲潮的 壯觀景象，在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng) 的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文 章內(nèi)容。同時(shí)采用合作式教學(xué)的 方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行 閱讀學(xué)習(xí)，相互討論交流，使學(xué)生 之間可以了解不同的觀點(diǎn)，從不 同的角度分析問題。這種教學(xué)方 式能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分體 現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生更加深入全 面的了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的 理解能力和創(chuàng)新意識，最終達(dá)到 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力 的目的。

2.2創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，集中學(xué)生的注意力

在高年級語文閱讀教學(xué)的過程中，對于教師而言， 所扮演的角色不僅是組織者還是促進(jìn)者，所以教師需要 將更好的教學(xué)指導(dǎo)提供給學(xué)生。從小學(xué)生的角度上來看， 通常情況下，難以正確理解抽象事物。在實(shí)際閱讀的過 程中，學(xué)生需要掌握的知識，有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料搜 集到，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接的影響。這時(shí)教 師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不斷觀察，選擇學(xué)校要求的教 材開展小組合作學(xué)習(xí)，將教材中合作交流的素材深入挖 掘出來。從小學(xué)高年級語文教師的角度上來看，可創(chuàng)設(shè) 語文教學(xué)情景，促使知識更加形象化，使得小學(xué)生更好 地理解語文知識，通過情景教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力， 提高教學(xué)的效果和學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

2.3鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀方式

由于學(xué)生的個(gè)性化差異特點(diǎn)，針對閱讀內(nèi)容每個(gè)學(xué) 生都擁有獨(dú)特的意識見解，而且每個(gè)學(xué)生都有自己喜好 的閱讀方式。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體， 發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中使用熟悉的閱讀方式 與思路，激勵(lì)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。語文教師在 閱讀教學(xué)中，可以針對學(xué)生的閱讀能力采取針對性的閱 讀練習(xí)，為學(xué)生制定有關(guān)的閱讀計(jì)劃，采取個(gè)性化的閱 讀教學(xué)。語文教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀思想的交流 討論，促使學(xué)生可以在交流過程中吸取不同的閱讀理解 經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)。在學(xué)生對教材內(nèi)容理解后， 教師可以詢問是否有學(xué)生自愿與大家分享閱讀思路，教 師在學(xué)生講述的過程中，要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的傾聽 理解，尊重學(xué)生的閱讀思路，在學(xué)生講解后，根據(jù)學(xué)生 的閱讀感悟，對其進(jìn)行思想點(diǎn)撥，將教學(xué)知識的情感與 意義進(jìn)行科學(xué)化的詮釋，促使學(xué)生感受語文閱讀的魅力， 繼而提升語言學(xué)習(xí)的積極性。

2.4拓寬課外閱讀的空間

課外閱讀能夠拓展學(xué)生的知 識面積，教師需要認(rèn)識到課外閱 讀的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況，選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。 例如，針對對歷史知識感興趣的 學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生觀看《上 下五千年》等書籍，針對喜歡畫畫 的學(xué)生，則可以推薦 《西方美術(shù) 史》，喜歡偵探故事的學(xué)生，則可 以選擇《福爾摩斯探案》系列的作 品。課外閱讀能夠進(jìn)一步提高學(xué) 生的閱讀能力，除了自己閱讀之 外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課 外閱讀，幫助學(xué)生正確理解課外 書籍中的內(nèi)容，塑造良好的思想 道德品質(zhì)，進(jìn)而在小學(xué)階段，建立 正確的價(jià)值觀、世界觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀 教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，對 學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的 意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā) 學(xué)生閱讀的興趣，幫助他們感受 到閱讀的樂趣。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中，教師 要采取有效的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，將學(xué)生的主體 地位充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，指導(dǎo)學(xué)生如何正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 并對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)給予高度重視，促使語文閱讀順 利開展，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

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