高中地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)維度

陳滿

摘要：高中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)又與現(xiàn)實(shí)生活之間具有密切的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)情境構(gòu)建模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情境有機(jī)結(jié)合在一起，從而更好地提升學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性?；诖耍酒恼聦?duì)高中地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)維度進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)維度

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-253

引言

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在重視問(wèn)題式教學(xué)中指出“問(wèn)題的設(shè)計(jì)，需要依托情境，建議在選擇情境時(shí)考慮以下幾個(gè)方面：貼近學(xué)生知識(shí)水平、生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生理解情境;蘊(yùn)含問(wèn)題，給學(xué)生提供探究的空間;體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在一個(gè)貫穿全過(guò)程情境中經(jīng)歷地理思維發(fā)展的過(guò)程。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情境體驗(yàn)式教學(xué)法是一種較為復(fù)雜的教學(xué)體系，其理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在三個(gè)基本層面：首先是高中地理學(xué)科中內(nèi)含的人地關(guān)系、地域系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展理論，也就是通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系的內(nèi)涵、地域系統(tǒng)和人地關(guān)系協(xié)調(diào)三個(gè)方面的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。其次是情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)觀，情境認(rèn)知理論將個(gè)人與社會(huì)情境有機(jī)聯(lián)系在一起，將知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)為是社會(huì)實(shí)踐的參與過(guò)程，要求學(xué)生能夠主動(dòng)在設(shè)置的情境中學(xué)習(xí)。最后是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，這一理論體系認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是被動(dòng)地對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行接受，而是能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和建構(gòu)，并且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性、情境性、主體性。這三個(gè)層面的理論基礎(chǔ)，為情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用提供了全方位的支撐，促進(jìn)教學(xué)改革的深入，為提升教學(xué)實(shí)效奠定了良好基礎(chǔ)。

二、提升情境體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用水平的措施

2.1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情境

根據(jù)情境體驗(yàn)式教學(xué)法的概念和理論基礎(chǔ)，其應(yīng)用的主要目標(biāo)是在情境中完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和遷移，而不是簡(jiǎn)單地將情境教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助形式，這是情境體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的基本出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一理論研究，教師在設(shè)置情境體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，就必須堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為基本支撐，更加合理地設(shè)置情境內(nèi)容。只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師才能夠準(zhǔn)確地將教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相互對(duì)照，準(zhǔn)確分析情境體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題，而不是將其作為一種應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的形式，充分將其作用發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師還要做好相應(yīng)的記錄和分析，根據(jù)情境體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用和不同形式的考核，分析學(xué)生地理知識(shí)內(nèi)化和遷移的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念和地理情感。

2.2提高師生對(duì)情境教學(xué)模式的接受能力

教師和學(xué)生對(duì)情境教學(xué)模式的接受程度直接影響著情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況，因此，高中地理教師一定要及時(shí)提升自身及學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)模式的接受能力。首先，地理教師要不斷地豐富自身地理知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)關(guān)于情境教學(xué)法的知識(shí)及應(yīng)用方法，提升自身對(duì)于情境教學(xué)法的接受能力及使用能力。其次，地理教師還要提升學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)法的接受程度，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣，使得學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法的地理教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3利用地理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

地理實(shí)驗(yàn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的進(jìn)一步探索與挖掘，也是人們對(duì)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行證明和猜想的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師可以更為有效地開(kāi)展教學(xué)工作，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中形成對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，地理實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和地理實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)“大氣運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以在教室門窗打開(kāi)的狀態(tài)下點(diǎn)燃一炷香，引導(dǎo)學(xué)生觀察煙在空氣流動(dòng)和風(fēng)力作用下的飄動(dòng)情況，進(jìn)而進(jìn)入“大氣運(yùn)動(dòng)類型”知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生可以更好地進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

2.4適時(shí)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境最有效的方法，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效形式。因此，高中地理教師一定要懂得在地理教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生在更加真實(shí)的教學(xué)情境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。地理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，高中地理教師一定要懂得充分發(fā)揮地理教學(xué)的這一特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐體會(huì)地理知識(shí)對(duì)于生活生產(chǎn)的重要影響，從而堅(jiān)定其學(xué)好地理的決心與信念，使得學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中收獲知識(shí)、實(shí)現(xiàn)提升思維能力的目的。此外，地理實(shí)踐活動(dòng)又具有一定的挑戰(zhàn)性，地理教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)以前一定要做好充分的準(zhǔn)備，做好規(guī)劃時(shí)間、路線等前期準(zhǔn)備工作。讓地理實(shí)踐活動(dòng)得以安全、有效地進(jìn)行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

在高中地理教學(xué)改革中，情境體驗(yàn)式教學(xué)法具有多種不同形式。教師在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，以現(xiàn)有教學(xué)條件為基本出發(fā)點(diǎn)，合理做好情境設(shè)置。在未來(lái)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，隨著相關(guān)技術(shù)應(yīng)用水平的提升，必將出現(xiàn)多樣化的技術(shù)支撐，對(duì)于高中地理教師而言，則應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更加合理地將情境體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

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貴州省黔西南州望謨縣望謨民族中學(xué)