探究多媒體技術(shù)在培智語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

周登剛

摘要：智力障礙學(xué)生由于智力缺陷，缺乏認(rèn)知、思維以及記憶能力，對(duì)信息的理解只能停留在表面，不利于學(xué)生解決問(wèn)題。但智力障礙學(xué)生仍然具有好奇心和興趣，語(yǔ)文教學(xué)需要針對(duì)智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)灌輸式教育并不能吸引學(xué)生興趣，課堂教學(xué)效率低，不能有效促進(jìn)智力發(fā)育。在語(yǔ)文課堂上積極使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)提高課堂趣味性和參與度，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量有積極影響。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);培智語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-239

引言

培智學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，由于智力因素的影響，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)面臨很多的困難和障礙，再加上部分培智學(xué)生的心智不成熟，在課堂上很難將注意力集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的積極性，這都為語(yǔ)文教學(xué)的開展帶來(lái)了很大的阻礙。因此，在培智語(yǔ)文教學(xué)階段中，教師就需要抓住培智學(xué)生的實(shí)際特征，利用多媒體技術(shù)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，嘗試為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助培智學(xué)生掌握更多的知識(shí)和并提高能力，讓學(xué)生將注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，才能從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、借助多媒體技術(shù)，突破培智教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

直觀和形象是培智學(xué)生的思維能力特征，在帶領(lǐng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，一些課文的內(nèi)容對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，學(xué)生難以真正掌握和熟悉這些陌生的語(yǔ)文知識(shí)，因此，在對(duì)培智學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)遇到很多教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而如何在語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)領(lǐng)域取得突破，就成為了困擾語(yǔ)文教師的主要問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，就能有效突破語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，將這些陌生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容變得直觀形象，通過(guò)音頻和視頻結(jié)合的形式，來(lái)幫助培智學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)的開展變得更加簡(jiǎn)單，也能在一定程度上彌補(bǔ)培智學(xué)生在智力上的缺陷，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，課文的主要內(nèi)容是向?qū)W生講述了爬山虎這種植物的特性，“爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置”，以及“爬山虎是怎樣爬得越來(lái)越高的”，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。但爬山虎怎樣向上爬的內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)培智學(xué)生而言很難理解和掌握，僅僅憑借在課文中的文字描述和圖片是很難達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的，而通過(guò)多媒體技術(shù)制作出的教學(xué)動(dòng)畫，用動(dòng)態(tài)的方式將爬山虎向上爬的過(guò)程，逐幀展示給學(xué)生，這樣的形式會(huì)有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以觀察到在動(dòng)畫中的每個(gè)細(xì)節(jié)。在觀察動(dòng)畫后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合觀察動(dòng)畫的過(guò)程，用自己的話復(fù)述出爬山虎是怎樣越爬越高的。這樣的形式能夠讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的方式，掌握文章內(nèi)容，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破。對(duì)教師而言，借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，也可以為后續(xù)的教學(xué)開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

如今我國(guó)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，擴(kuò)展了教學(xué)空間，日常教學(xué)可以利用的教學(xué)資源逐漸增多，教師能夠擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使用網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系，提高課堂趣味性的同時(shí)，有助于幫助學(xué)生社會(huì)化。智力障礙學(xué)生大多生活環(huán)境封閉，主要是家庭和校園兩點(diǎn)一線，生活經(jīng)驗(yàn)不足。教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上通過(guò)希沃白板5展示出來(lái)，讓課堂內(nèi)容得到擴(kuò)展，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，從而更有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

例如，教學(xué)口語(yǔ)交際《做有禮貌的好孩子》一課時(shí)，教師可播放接待打電話相關(guān)視頻和教材結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打電話用語(yǔ)。然后教師可用多媒體播放電話鈴聲，塑造接電話的氛圍。然后由教師模擬，學(xué)生和教師對(duì)話，通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。在模擬過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生如何和他人交流，積累生活經(jīng)驗(yàn)。然后教師要利用多媒體播放電話音效、圖片背景等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。告知學(xué)生不要輕易在電話中暴露自己的信息，要注意保護(hù)自己和家庭財(cái)產(chǎn)，避免受騙，不能輕易相信。

多媒體在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，具有突出優(yōu)勢(shì)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過(guò)播放聲音和圖片，能夠創(chuàng)新感官感知，能夠接收更全面的信息，讓枯燥的語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)。在彩色圖片、音效以及視頻吸引下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合情景模擬等教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，更適合智力障礙學(xué)生思維方式，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，具象化抽象知識(shí)，讓學(xué)生感官體驗(yàn)得到調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

三、依托視頻畫面，構(gòu)建情境課堂

多媒體設(shè)備是生活語(yǔ)文課堂較為常用的一種教學(xué)工具，它以豐富的色彩元素以及動(dòng)態(tài)化的視頻畫面?zhèn)涫軐W(xué)生喜愛。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，圍繞教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味、靈動(dòng)的生活語(yǔ)文課堂。

以《上醫(yī)院》為例，在講授本單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備演示就醫(yī)時(shí)的基本流程，畫面中的主角小明由于感冒而高燒38℃，于是，媽媽帶著小明來(lái)到醫(yī)院，首先進(jìn)入掛號(hào)區(qū)，媽媽給小明掛了兒科醫(yī)生，然后在導(dǎo)診人員的引領(lǐng)下，來(lái)到兒科門診，醫(yī)生對(duì)小明進(jìn)行全面檢查，接下來(lái)，確認(rèn)小明得了病毒性感冒。于是，為小明開了兩天的吊瓶和一些感冒退燒藥，小明在媽媽的陪同下，來(lái)到注射區(qū)，護(hù)士為小明掛上了吊瓶。通過(guò)這種動(dòng)畫演示的方法，學(xué)生了解了就醫(yī)的全過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，教師可以選擇學(xué)生代表來(lái)到講臺(tái)前，模仿視頻畫面中的就醫(yī)流程，比一比哪位同學(xué)表演得更加形象、更加逼真。由于學(xué)生年齡較小，加之理解能力較差。因此，在學(xué)生表演過(guò)程中，教師可以扮演輔助指導(dǎo)的角色，對(duì)學(xué)生表演時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，并給學(xué)生提出一些寶貴意見和建議，進(jìn)而幫助學(xué)生順利完成表演過(guò)程。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到某一個(gè)生活場(chǎng)景，熟練掌握某一個(gè)生活常識(shí)與技巧，學(xué)生的生活自理能力也能夠得到大幅提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)特殊受教育群體的教師在對(duì)其開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，利用多媒體技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提升教育質(zhì)量，幫助培智學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉紅.多媒體教學(xué)技術(shù)在培智語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2020（28）：26-27.

[2]楊冬芹.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的培智生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育，2019（29）：64-65.

[3]王麗.多媒體語(yǔ)文教學(xué)在培智教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北，2018（09）：199.

貴州省習(xí)水縣特殊教育學(xué)校