小學(xué)數(shù)學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生“解決問題”的能力

羅澤會(huì)

摘要：數(shù)學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展有十分重要的作用，數(shù)學(xué)的發(fā)展又與人們解決問題的能力息息相關(guān)。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面的能力十分重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要將知識(shí)傳輸給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-238

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，主要是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和自主解決問題組成，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題的過程中思考問題的來源，這是培養(yǎng)問題解決能力的前提，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述自我對(duì)于問題的想法，才有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

由于小學(xué)生天生好動(dòng)，想象力豐富，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“口算”內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生3～5人一組，模擬買菜的生活場(chǎng)景，使學(xué)生了解口算在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，通過小組討論，學(xué)生能夠形成合作意識(shí)，提升合作學(xué)習(xí)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互換角色，指定一名學(xué)生作為收銀員，另一名學(xué)生作為顧客，并利用生活化場(chǎng)景使學(xué)生在潛移默化中練習(xí)小數(shù)的加減法計(jì)算，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。要想使學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，教師必須為其提供源源不斷的動(dòng)力，充分解讀教材的內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，在課上加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的訓(xùn)練。教師可以選擇一些具有生活趣味的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生解答應(yīng)用題，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)、會(huì)讀小數(shù)。如“小明在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，購買了一些文具，其中書包45元、文具盒16元、橡皮0.8元、鉛筆1.5元、格尺2.5元”，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)，并讓學(xué)生說說其中哪些是小數(shù)，哪些是整數(shù)。學(xué)生回答：“兩個(gè)數(shù)之間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)，叫作小數(shù)。”教師可以繼續(xù)追問學(xué)生在生活中有哪些小數(shù)。有的學(xué)生回答：“我的視力是1.5，這是小數(shù)?！庇械膶W(xué)生回答：“我的數(shù)學(xué)書定價(jià)10.5元，這是小數(shù)?！备鶕?jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和表現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀出小數(shù)，并用多媒體來展示商品標(biāo)簽、體溫圖片等，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用小數(shù)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而使其更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，先要通過解決問題習(xí)慣的培養(yǎng)，展開潛移默化的滲透。第一，教師可以通過故事講解、案例分析、數(shù)學(xué)知識(shí)的來源等，引起學(xué)生的高度重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，復(fù)雜、抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，反而會(huì)引起學(xué)生的厭惡，致使學(xué)生失去興趣與積極性。這時(shí)，通過趣味故事、真實(shí)案例等引入，就可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第二，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如生活情境、問題情境、游戲情境等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)緊緊地串聯(lián)起來，懸念設(shè)置，通過游戲活動(dòng)等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師不僅要做好教學(xué)指導(dǎo)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到生活情境中，帶領(lǐng)學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)問題的存在，層層擊破，并養(yǎng)成解決問題能力的良好習(xí)慣。第三，注重問題遷移。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的重要性，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并不代表著去分析與解決問題。因此還需要教師注重問題遷移，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)、感悟與參與，才能逐漸養(yǎng)成良好的解決問題習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)算法則、概念、公式，然后展開適當(dāng)?shù)木毩?xí)。接下來，需要引導(dǎo)學(xué)生熟練與牢記，能夠發(fā)現(xiàn)其中的運(yùn)算規(guī)律。最后需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)口算、簡便計(jì)算方法，并且展開多樣化練習(xí)，提升自身的運(yùn)算思維與能力，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與拓寬。

例如，在《多邊形的面積》教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。如“同學(xué)們，我們都學(xué)過哪些圖形以及面積公式？”接下來，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開交流互動(dòng)，在反思、交流中，從多個(gè)角度來解決問題。

三、拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力

數(shù)學(xué)與其他科目有一個(gè)突出的區(qū)別，在于數(shù)學(xué)的邏輯性。教師可以利用邏輯性與解決問題的能力之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于很多的數(shù)學(xué)題而言，答案是唯一的，但是解題的方法卻多種多樣。在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該滿足于學(xué)生僅僅能夠利用一種方法得出答案，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法來解答問題。這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)題目的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，觸類旁通，拓寬學(xué)生的思維面，鍛煉學(xué)生的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在學(xué)生找到新的方法解題時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生所做的一些題目，教師也應(yīng)該進(jìn)行一定的拓展，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行研究，不斷地提出問題、思考問題、解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。另一方面在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在講解題目時(shí)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、踴躍作答，在學(xué)生思考完成后，再對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力一直是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，需要教師切實(shí)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，豐富有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的理論知識(shí)，主動(dòng)借助教學(xué)工具幫助學(xué)生真正理解問題，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境促進(jìn)學(xué)生自主地投入到問題解決過程中從而發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的作用。

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