核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)策略

唐賢能

摘要：語文學(xué)科作為初中教學(xué)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的人文性和工具性，對于學(xué)生人格塑造和道德培養(yǎng)有著十分重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足當(dāng)前新課改的需求，教師必須要進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)放在初中語文教學(xué)的首要位置，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，找尋提升學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-226

引言

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以更加科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)和分析常見的語文現(xiàn)象，加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生語文綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生語文理論知識的學(xué)習(xí)，而且還要在實(shí)踐方面加強(qiáng)對其的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)始終基于這一目標(biāo)，切實(shí)強(qiáng)化初中語文教學(xué)工作的開展，在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，夯實(shí)核心素養(yǎng)

要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過不同的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生感知課文的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀大量的文本。文本不僅包括教材中的課文，還包括好的課外書，如《草房子》《紅瓦》《無怨的青春》《七里香》等，都比較適合初中生閱讀。通過閱讀，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感受作者的情懷，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法、閱讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，要明確語文授課不只是對基礎(chǔ)知識的傳授，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以此潛移默化地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體地位作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生自由發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)、有準(zhǔn)備地表達(dá)自己想說的內(nèi)容。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生采取有效的表達(dá)技巧，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如，在《小石潭記》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己的想法或疑問表達(dá)出來。教師可以提問“作者為什么在篇末提到同游人的姓名？”“這篇課文的中心思想是什么？”“作者的思想情感是什么？”，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在自主分析中解決問題。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯，目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會主動思考比被動接受知識更重要。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。另外，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，提問的能力有待提高，因此，教師應(yīng)教學(xué)學(xué)生如何提出高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生學(xué)會更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

在任何學(xué)科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的，因此初中語文教師應(yīng)注意激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，促使其主動思考、學(xué)習(xí)和感悟，這樣才能夠有效促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求教師在語文教學(xué)中引入一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)、角色扮演、故事引趣等。這類教學(xué)方式新鮮有趣，可以充分調(diào)動初中生的語文學(xué)習(xí)主動性，讓其在積極參與相關(guān)教學(xué)活動的過程中獲得能力提升、情感發(fā)展，從而促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的提升。

以《背影》一課的教學(xué)為例，教師可以組織初中生通過短劇表演的方式展現(xiàn)作者與父親在浦口依依惜別的情景。教師可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位研讀課文，然后將這部分內(nèi)容改編成短劇，并在課余時間排演。這一場景是全文中最重要的場景，同時也是最能凸顯父愛的場景，學(xué)生要想改編出生動感人的短劇并將其表演出來，不僅需要對課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，還要仔細(xì)體悟其中的情感，這樣才能取得較好的表演效果。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動初中生對課文的學(xué)習(xí)積極性，為提升課堂教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。并且，在短劇創(chuàng)作和表演的過程中，初中生語言表達(dá)、創(chuàng)作、審美等方面的能力都將有所提升，這對其核心素養(yǎng)的發(fā)展十分有益。

三、注重對學(xué)生感性認(rèn)知的啟發(fā)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，一方面要注重對文章內(nèi)容的剖析理解，另一方面還要注重自身在教學(xué)過程中體現(xiàn)的情感深度。語文知識具有其非常獨(dú)特的魅力，如果教師的教學(xué)不能使學(xué)生感受到這種魅力，就很有可能使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，喪失主觀能動性，因此，教師在進(jìn)行知識傳授的同時，一定要注重給學(xué)生傳授不一樣的情感，在問題情境中融入更多的情感，使學(xué)生能夠感受到文章更深層次的內(nèi)涵，提高學(xué)生的思考能力。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的物質(zhì)水平也開始有了提高，同時很多學(xué)生都開始有了自己獨(dú)特的個性化思維模式。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要注重選擇學(xué)生感興趣的素材，以此來激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)的過程中，教材是基本依據(jù)，因此教師也不能放棄對教材的使用，要充分開發(fā)教材中所體現(xiàn)的語境，從而將語境轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。但教師在進(jìn)行教學(xué)時也不能過多地拘泥于教材，要充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，給學(xué)生提供更多更豐富的知識。教師在講授一篇文章時，要將文章背后的深厚的文化底蘊(yùn)和知識背景給學(xué)生充分地展示出來，使學(xué)生與作者之間可以產(chǎn)生更加深刻的感情共鳴，更能使學(xué)生體會到文章的內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其人文精神，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索影響初中生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的因素，并開展相應(yīng)的教學(xué)研究工作，解決教學(xué)中的問題，進(jìn)而促進(jìn)初中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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