生本教育中的小組合作學(xué)習(xí)

陳艾玲

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-199

生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育實(shí)驗(yàn)在國內(nèi)幾百所中小學(xué)校開展后產(chǎn)生巨大的效果和社會(huì)影響，引發(fā)了教育界的強(qiáng)烈回響。生本教育理念與傳統(tǒng)教育理念有所不同，教師與學(xué)生的角色均發(fā)生了變化，教學(xué)的中心主體是學(xué)生，而教師則是發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用。學(xué)生不再是處于被動(dòng)位置，而是主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，是以團(tuán)隊(duì)合作精神與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)。

因此，要做好生本教育，領(lǐng)會(huì)生本教育的精神，就必須搞好小組建設(shè)。在生本課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有助于激勵(lì)小組主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是生本理念的良好體現(xiàn)。如何建設(shè)好生本小組，也是考驗(yàn)每一位生本老師實(shí)踐生本課堂成功與否的標(biāo)志。

一、合作學(xué)習(xí)小組組建

合作學(xué)習(xí)小組組建中，以教師指導(dǎo)分組為主，教師需要根據(jù)學(xué)生成績，性格等多方面因素，指定幾名主組長，然后由主組長選組員，組員包括學(xué)困生2人（A級(jí)）、中等生2人（B級(jí)）、以及優(yōu)等生2人（C級(jí)），組成6人組。對(duì)于不合理分配的小組，可由教師做調(diào)配，并指導(dǎo)組長如何帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，參與班級(jí)管理。另外，小組構(gòu)建中，教師可引導(dǎo)主組長在組內(nèi)評(píng)選出各科小組長，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，讓每個(gè)組員都能各盡所能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)學(xué)困生，可安排其擔(dān)任衛(wèi)生或紀(jì)律小組長，保證每一位組員都能夠參與到小組建設(shè)中。

小組分工明確后，為了使小組更具有組織性、規(guī)范性，教師需要長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。可以先培養(yǎng)主組長，讓他明確當(dāng)組長的要求與職責(zé)，幫助他在小組內(nèi)先樹立威信，培養(yǎng)他組織活動(dòng)的能力，如怎樣在小組內(nèi)進(jìn)行分工、怎樣完成前置性作業(yè)、怎樣組織討論交流并做好記錄、怎樣展示成果、怎樣評(píng)改功課等等，以及要協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關(guān)系，及時(shí)實(shí)事求是地向老師反饋情況。

然后，讓主組長帶領(lǐng)其他學(xué)科組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長做好工作。每周開一次組內(nèi)會(huì)議，小組成員采用自評(píng)，互評(píng)的方式進(jìn)行反思，肯定進(jìn)步反思不足。每兩周開一次主組長會(huì)議，各組主組長反思兩周工作，總結(jié)小組管理的亮點(diǎn)與不足，提出困惑。通過這些方式，提高主組長的管理能力，促使學(xué)生主動(dòng)自覺的規(guī)范自己的行為。

在評(píng)價(jià)方面，每周進(jìn)行一次生本小組得分匯總（量化評(píng)分表見附表），根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出一周優(yōu)秀小組，并及時(shí)公布在班內(nèi)光榮榜上，起鼓勵(lì)和督促的作用。學(xué)期末，根據(jù)每周優(yōu)秀小組上榜情況，評(píng)選出三星組長、二星組長、一星組長，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。

二、小組合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)與落實(shí)

1. 課前：經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與探究，我發(fā)現(xiàn)在課前利用有效的前置性作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)后做，在組內(nèi)互相交流，充分合作，能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。具體操作如下：

（1）教師不知前置作業(yè)并發(fā)放學(xué)案，明確前置作業(yè)的完成目標(biāo)、形式及完成時(shí)間等。

（2）小組合作探究。由主組長掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言的順序。學(xué)科組長要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，并檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）組內(nèi)交流。小組合作交流的方式有：① 歸納式：可以讓小組成員在便利貼上寫下觀點(diǎn)，然后集中貼在一張空白紙上，最后把觀點(diǎn)進(jìn)行分類和整合。② 開火車式：小組成員依次發(fā)表觀點(diǎn)。③ 補(bǔ)充式：在一人發(fā)言后，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，或是提出不同見解。

2. 課中：在課堂教學(xué)時(shí)，引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式能改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更新講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生參與和合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。以英語課堂教學(xué)為例，小組合作表演對(duì)話是英語課堂教學(xué)常見的組織形式，英語教材中的對(duì)話一般都有2-4個(gè)角色。在學(xué)完一段對(duì)話后，可要求學(xué)生進(jìn)行角色表演。如果單純地照本宣讀，容易使學(xué)生感到乏味。如果是3人組，可以是ABC級(jí)學(xué)生組合，可由A級(jí)學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，C級(jí)學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容少的角色，目的是為了讓每個(gè)成員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后，教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽，根據(jù)語音語調(diào)，流暢程度等方面進(jìn)行評(píng)分，選出最佳表演小組。

3. 課后：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。例如可以讓各組主組長互換聽寫單詞和句子，進(jìn)行小組聽寫比賽。兩人一組繪制閱讀部分思維導(dǎo)圖，小組推薦組內(nèi)最好的兩張作品在全班進(jìn)行比賽。在小組合作中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

四、反思

小組合作的組織形式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和自我管理的積極性和主動(dòng)性，班干部起帶頭作用，各組主組長全力配合，小組內(nèi)各級(jí)成員互相幫助互相監(jiān)督，共同促進(jìn)了班集體的成長。在實(shí)施小組合作一學(xué)期后，我班無論是在班風(fēng)班紀(jì)，還是各學(xué)科成績等方面，都取得了優(yōu)異的成績。在元旦匯演中英語趣配音“小豬佩奇”榮獲一等獎(jiǎng);期中期末考試，年級(jí)前40我班上榜同學(xué)近50%，各學(xué)科狀元除生物學(xué)科皆被我班包攬;在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，無論是團(tuán)體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目，我班同學(xué)都收獲頗豐.......當(dāng)然，在實(shí)施小組合作過程中，也存在一些不可避免的問題，例如有的同學(xué)身兼數(shù)職，無法兼顧;小組長責(zé)任意識(shí)不足，導(dǎo)致小組管理效果不佳等等。這些問題都是在未來教學(xué)工作中待解決的問題，但我堅(jiān)信，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，小組合作形式會(huì)成為未來班級(jí)管理以及課堂教學(xué)的主要方式。當(dāng)然，這種形式的順利實(shí)施還需教師加以引導(dǎo)，因此，作為教育工作者，我們還需不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，豐富教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)，為生本教育的增添新的內(nèi)涵。

松滋市陳店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)