小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)策略

李佐蓮

摘要：作為小學(xué)生的必修學(xué)科，語文一直是大多數(shù)人關(guān)注的焦點。而在語文教學(xué)中，朗讀是重要的組成部分，學(xué)生朗讀能力的高低直接影響著其語文學(xué)習(xí)成績。但在當前的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中還存在著一些問題，不僅影響了語文朗讀教學(xué)的有效性，還阻礙了學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展?；诖?，本篇文章對小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)策略進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文朗讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-194

引言

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，朗讀的過程是一個集語言的表達、吸收以及儲備為一體的過程。反復(fù)朗讀一篇文章可以很好地增強學(xué)生對于文章思想情感的把握，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。但是在實際的教學(xué)過程中，還依然存在很多問題，如忽視朗讀教學(xué)的重要性、朗讀教學(xué)形式單一等，教師需要加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、朗讀教學(xué)的含義及作用

朗讀教學(xué)是通過朗讀這一閱讀活動教給學(xué)生語文知識和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。正如李山林和蔣婷汝在其文章中所說：“朗讀教學(xué)不等于學(xué)習(xí)朗讀，而是通過朗讀手段來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗作品的言語形式，完成閱讀?！睋Q而言之，朗讀教學(xué)是通過朗讀的方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累語言素材，從而實現(xiàn)語言能力的提高。朗讀教學(xué)作為語文學(xué)科的一種教學(xué)方式，它能增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，能將學(xué)生對文本的理解由表層認識上升到更深層次的認識。而教學(xué)是需要教師和學(xué)生共同參與的一種互動性活動。因此，朗讀教學(xué)不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都有著重要作用。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，它不僅能教給學(xué)生朗讀的方法技巧，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，使說和寫聯(lián)結(jié)，更能增強學(xué)生的語感、促進學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、發(fā)展學(xué)生的思維能力與語言表達能力以及提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。從教師教學(xué)的角度來看，教師在對學(xué)生進行朗讀教學(xué)的過程中，既可以更好地鞏固朗讀的相關(guān)知識，拓寬知識面，又能提高其自身語文教學(xué)能力。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略

2.1激發(fā)朗讀興趣

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，要想提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要做的就是要采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多元化教學(xué)手段，如多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個良好的朗讀氛圍，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生把每一個音都讀好，讀準。教師要耐心地對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，將示范教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，通過生動的朗讀示范為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，用富有感情的朗讀喚起學(xué)生對朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師需要注意，要公平對待每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生都創(chuàng)造朗讀展示的機會。在教學(xué)的過程中，教師可以通過詩歌、美文等朗讀競賽，并對表現(xiàn)突出者給予適當?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和朗讀欲望，從而提高學(xué)生的朗讀技能，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2創(chuàng)設(shè)朗讀情境，調(diào)動學(xué)生朗讀的主動性

小學(xué)生好奇心強，想象力十分豐富。教師在朗讀教學(xué)中，要積極為學(xué)生營造朗讀氛圍，喚醒學(xué)生朗讀熱情，使其積極參與到語文朗讀活動中。例如，《怎么都快樂》一文充滿了童真、童趣，又與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)這一課時，首先，教師可以結(jié)合插圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化朗讀情境，鼓勵學(xué)生想一想、說一說、讀一讀。其次，在朗讀指導(dǎo)時，教師可以借助多媒體課件，以直觀、動態(tài)的視頻形式，讓學(xué)生觀看小朋友做游戲的畫面。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成畫面中的人物，融入游戲情境中進行閱讀。這樣一來，學(xué)生在朗讀課文時，更能夠激發(fā)自己的情感，把握生活中的快樂時光。

2.3開展多種朗讀活動

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提升，學(xué)生從小接觸的新鮮事物越來越多，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生對事物難以保持長久的興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在進行朗讀教學(xué)的時候，如果使用單一的教學(xué)方式，久而久之學(xué)生對于朗讀會提不起興趣，朗讀教學(xué)的效果也不會很好，從而直接影響小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行朗讀教學(xué)的時候，需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化朗讀教學(xué)方式，除了傳統(tǒng)的齊讀、單讀以及試讀外，還可以增加新的朗讀教學(xué)形式，如分角色朗讀、配樂朗讀等。教師在課堂教學(xué)中起到課堂引導(dǎo)者和課堂活動組織者的作用，要及時對學(xué)生進行專業(yè)化的朗讀技巧指導(dǎo)，在不斷變換的朗讀教學(xué)場景中提高學(xué)生的朗讀技能，在不斷變換的教學(xué)形式中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外，教師還需要適時鼓勵學(xué)生積極參與課堂朗讀活動，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。課堂時間是有限的，為了增加學(xué)生的朗讀練習(xí)機會，教師還可以在課下組織一系列的朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生以團隊的形式參加比賽，自主選擇合適的朗讀內(nèi)容，為學(xué)生提供展示朗讀能力的平臺和機會。

結(jié)束語

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谌粘＝虒W(xué)中，朗讀有著重要的教育價值。為發(fā)揮好朗讀教學(xué)的重要價值，要注意合理地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以實現(xiàn)朗讀教學(xué)目標。同時，要重視制訂朗讀計劃，對學(xué)生進行朗讀技巧的指導(dǎo)，并在因材施教的基礎(chǔ)上開展朗讀教學(xué)活動，并延伸至課外，為學(xué)生營造一個良好的朗讀環(huán)境，喚醒其朗讀熱情，促進其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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云南省宣威市雙龍街道雙圩完全小學(xué)