小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究

徐申梅

摘要：情境教學(xué)法目前是一種相對(duì)較新的教學(xué)方法，這種教學(xué)法主要重視的是創(chuàng)造情境，使學(xué)生適應(yīng)特定的情境并幫助學(xué)生掌握知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在講授知識(shí)時(shí)應(yīng)注意情境教學(xué)法的運(yùn)用，為學(xué)生在情境中積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文將多方面探索小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-158

引言

情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，并使學(xué)生在思考和探究過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度。在創(chuàng)建情境時(shí)，教師從學(xué)生的認(rèn)知思維和生活經(jīng)歷入手，專(zhuān)注于教科書(shū)的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有真實(shí)性、趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的自主建構(gòu)。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的的含義

情境教學(xué)法是允許教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活和特定的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)造適合教學(xué)的情境，使學(xué)生能夠更好地理解和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法適用于英語(yǔ)課程中的許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師需要吸引學(xué)生，使學(xué)生成為一些情境主角，進(jìn)行對(duì)話(huà)和情境感受。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎的，即使學(xué)生沒(méi)有接觸或者是沒(méi)有在他們身邊發(fā)生過(guò)，老師也可以通過(guò)情境教學(xué)為學(xué)生提供不同的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得直接的知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的有效的實(shí)施措施

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，教師要有良好的素質(zhì)

隨著從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?cè)絹?lái)越完善，對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。首先，教師必須對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和良好的心情;其次，教師必須具有豐富的文化知識(shí)，教師必須擅長(zhǎng)自己的業(yè)務(wù)，教師還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域并豐富英語(yǔ)知識(shí);第三，教師必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并且能夠靈活、冷靜地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課程中發(fā)生的事故。教師可以用創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境打下了良好的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體設(shè)備再現(xiàn)情境

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多地被使用，多媒體的使用為小學(xué)英語(yǔ)講課提供了越來(lái)越廣泛的平臺(tái)，形成了新的畫(huà)面影像共存，生動(dòng)而具體的技術(shù)教學(xué)情境。通過(guò)使用這種設(shè)備，英語(yǔ)課堂的教授可以引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從單調(diào)到靈活，并且更方便地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材的特定的情境，以便學(xué)生可以通過(guò)多媒體顯示的真實(shí)場(chǎng)景來(lái)理解和領(lǐng)悟講課知識(shí)并開(kāi)拓思維方式。

3.要注重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生想在學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，那么他們離不開(kāi)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的積累。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師是課堂上的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)眾。但是，隨著時(shí)代的變化和新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂變得越來(lái)越開(kāi)放，老師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的主體性。只有這樣，學(xué)生的綜合能力才能進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)生的過(guò)程中，老師可以專(zhuān)注于課堂上所教的內(nèi)容，并允許學(xué)生就某一主題進(jìn)行深入的討論。只有這樣，學(xué)生才能意識(shí)到自己需要積極參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠更快地融入到教學(xué)情境中，不斷探索和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.問(wèn)題情境教學(xué)

小學(xué)生對(duì)事物的探索有著強(qiáng)烈的欲望，對(duì)事物的探索有著濃厚的興趣。教師需要意識(shí)到學(xué)生階段性成長(zhǎng)狀態(tài)，并將其應(yīng)用于情境教學(xué)中。在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，從多方面考慮，在情境教學(xué)中提出更多的問(wèn)題，并確保這些問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知水平，因此教師需要設(shè)置從容易到困難，從單一到多維的問(wèn)題，以便所有學(xué)生都可以參與。小學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題情境教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以逐步探索為中心，以便學(xué)生有參與感和探知的欲望。

5.積極融入現(xiàn)實(shí)元素，巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)言來(lái)自生活，最終將在生活中得到充分運(yùn)用。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，自然與生活息息相關(guān)，因此有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，尤其是在英語(yǔ)教育中，小學(xué)英語(yǔ)教師必須最大限度地拓展教學(xué)思路，擴(kuò)大教學(xué)范圍，以現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并積極探索和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)相關(guān)的各種實(shí)例、材料和資源，并巧妙地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，提高英語(yǔ)課堂的生活氣息，鼓勵(lì)學(xué)生感受和體驗(yàn)到英語(yǔ)知識(shí)的無(wú)處不在，并主動(dòng)利用英語(yǔ)知識(shí)去還原生活對(duì)話(huà)，逐漸形成良好的語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境的創(chuàng)設(shè)是絕大多數(shù)教師的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，也是新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，大多?shù)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，把握新的教育目標(biāo)和教育要求，并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展情況進(jìn)行思考和探索，從而通過(guò)依據(jù)教材提出問(wèn)題、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、積極融入現(xiàn)實(shí)元素等策略的實(shí)施，促進(jìn)英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)的全面構(gòu)建，從而使小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)更加科學(xué)高效。

參考文獻(xiàn)

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云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)馬街小學(xué)