幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的策略探索

陳霞

摘要：游戲化教學(xué)是將游戲與具體學(xué)科知識(shí)教學(xué)相融合的一種教學(xué)原則，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣。游戲化教學(xué)并不是以游戲來(lái)取代知識(shí)，而是通過(guò)游戲化的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)，完成知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生有更好地理解和掌握。針對(duì)幼兒園美術(shù)課程教學(xué)實(shí)際，教師可以將教學(xué)內(nèi)容游戲化，對(duì)原有的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行加工，將教學(xué)過(guò)程游戲化，使游戲融入教學(xué)過(guò)程，并促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化，給予幼兒意想不到的鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù);教學(xué)游戲化;策略探索

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-147

引言

2012年教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)一步明確了對(duì)幼兒培養(yǎng)和教育的要求。幼兒的身心發(fā)展還不成熟，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)與審美意識(shí)的啟蒙階段，也是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園美術(shù)教學(xué)的游戲化，可以使美術(shù)課堂充滿趣味性和教育意義，能幫助幼兒理解與感受美，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的重要性

（一）快速緩和師生關(guān)系

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視師生之間的互動(dòng)，尤其是幼兒的心理發(fā)展尚不成熟，注意力集中時(shí)間以及理解能力和表達(dá)能力有限，很容易導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。通過(guò)將美術(shù)教學(xué)游戲化，重視幼兒的主體地位，要求教師將重心放到與幼兒的溝通交流上，關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)指正等途徑幫助幼兒打開(kāi)心扉，可以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。并且適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，能加強(qiáng)幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的有效交流，從而提高幼兒之間的凝聚力，釋放幼兒的緊張情緒和壓力，快速緩解師生之間的緊張關(guān)系，有助于教師更好地開(kāi)展課程教學(xué)。

（二）激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性

在游戲化課堂教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，每個(gè)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)也有所不同。當(dāng)教師給予幼兒鼓勵(lì)之后，幼兒會(huì)逐漸放下害羞、戒備的心理，這時(shí)，有的幼兒就會(huì)表現(xiàn)出淺層次的領(lǐng)導(dǎo)能力，主動(dòng)幫助教師，對(duì)游戲進(jìn)行分工或者對(duì)其他同學(xué)的座次順序進(jìn)行安排;而還有的幼兒則會(huì)比較安靜地服從;有的幼兒會(huì)沉浸在自己世界里沒(méi)有積極融入這個(gè)集體。針對(duì)每個(gè)幼兒在游戲里所表現(xiàn)出的不同狀態(tài)，教師可以仔細(xì)觀察，進(jìn)而提出有針對(duì)性的幼兒個(gè)性化培養(yǎng)方案，推動(dòng)后期美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

教師可以充分利用幼兒的生活環(huán)境，借助一定的美術(shù)教學(xué)器材，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲。例如，在教室或者操場(chǎng)，擺放一些桌椅作為攤位，教師通過(guò)引導(dǎo)告知幼兒活動(dòng)主題，如森林生日宴。幼兒可以選擇自己想要扮演的動(dòng)物角色，然后自己用彩色卡紙、剪刀或者多色橡皮泥等制作不同動(dòng)物的食物或者生日禮物，然后將自己制作好的物品送給自己喜歡的小動(dòng)物。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)以往的觀察去模仿大人的動(dòng)作和語(yǔ)言，游戲結(jié)束之后教師可以讓幼兒闡述自己送哪些東西給哪些小動(dòng)物的理由，然后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)提出合理的建議和意見(jiàn)，以不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

（二）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容游戲化

完成有關(guān)色彩、線條、造型等基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)是幼兒園美術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，立足于教材，廣泛搜集教學(xué)資源。例如，在教學(xué)“對(duì)稱畫(huà)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解對(duì)稱畫(huà)的特點(diǎn)，感受對(duì)稱中所包含的均衡美與和諧美。除了通過(guò)教材中內(nèi)容的介紹來(lái)深化學(xué)生對(duì)對(duì)稱這一概念的了解，教師還可以廣泛搜集教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容具備游戲化的特點(diǎn)。鏡子是大部分幼兒在日常生活中都會(huì)接觸到的一件物品，教師可以將之帶到課堂上，引導(dǎo)幼兒觀察鏡子中的自己與實(shí)際的自己有什么聯(lián)系。除此之外，教師還可以將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的對(duì)稱物品進(jìn)行展示，通過(guò)對(duì)其分析來(lái)感受其中的均衡美。

（三）合理應(yīng)用多媒體，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)發(fā)展的不斷加快，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采用多媒體技術(shù)教學(xué)成為新時(shí)代的主要教學(xué)形式。針對(duì)新時(shí)期幼兒的發(fā)展特性，教師可以合理應(yīng)用多媒體開(kāi)展游戲化的美術(shù)教學(xué)，采用音樂(lè)、圖片、聲音模仿等直觀、具體并且生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)化視頻進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其將注意力集中在美術(shù)課堂。例如，在《快樂(lè)的小青蛙》折紙教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體展示夏日荷塘中小青蛙在荷葉上的圖片，然后播放相應(yīng)的青蛙叫聲。引導(dǎo)幼兒思考青蛙的特征，從而讓幼兒在折紙結(jié)束之后對(duì)青蛙進(jìn)行相應(yīng)的顏色填充。可以鼓勵(lì)幼兒將自己的手工作品帶回家，讓爸爸媽媽一起參與到幼兒的認(rèn)知、審美能力的培養(yǎng)過(guò)程，激發(fā)幼兒的興趣，營(yíng)造輕松、愉悅的美術(shù)課堂氛圍。

（四）美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化

例如，在組織幼兒通過(guò)彩紙的裁剪與粘貼來(lái)完成手工作品創(chuàng)作過(guò)程中，教師要將即時(shí)評(píng)價(jià)的方法貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)幼兒在裁剪與粘貼過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作時(shí)，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞街赋?，也可以?dòng)手示范，然后與幼兒互動(dòng)，幼兒會(huì)從中受到啟發(fā)。不同幼兒選擇的彩紙顏色不同，裁剪方式、粘貼方式不同，最后的作品會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教師可以組織幼兒對(duì)比自己作品與他人作品的不足，分析不同作品在顏色搭配上有哪些閃光點(diǎn)，然后再由教師展示自己的作品，向?qū)W生講解自己的創(chuàng)作運(yùn)用到了哪些色彩的搭配方法，造型的選擇有什么依據(jù)，這種方式能夠使幼兒在潛移默化中了解自己的手工作品存在哪些不足。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園要重視對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，而美術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的重要途徑。在幼兒美術(shù)教育中，教師要靈活采用游戲化的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力及創(chuàng)造能力，使幼兒園教育取得更加理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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