關(guān)于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的探究(1)

陳世才

摘要：小學課程中重要的學科之一就是數(shù)學，而且小學數(shù)學的學習是為將來的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，是重中之重的教學內(nèi)容。數(shù)學能夠讓學生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活和學習帶來便利。老師要注重帶領(lǐng)學生去探索數(shù)學，采用一定的技巧去吸引學生的學習興趣，讓學生與自己達到高度配合，讓學生的參與率提高。老師要給學生最合適的教育，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生解決問題的方式能夠多樣化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;方法多樣化;探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-139

引言

新的課程標準對小學數(shù)學解決問題這項學習任務(wù)做出了新的解釋，即“用數(shù)學思維思考現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系是小學生必須形成的能力，他們必須在教師的指導下，學會如何利用所學簡單數(shù)學知識去解決實際問題，并形成主動應用數(shù)學知識的習慣”。在該要求下，為迎合社會對于全能型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，教師開始嘗試引導小學生從不同的角度思考問題，并向他們傳授多樣化的解決問題的方法，以期進一步發(fā)散他們的思維，更好地促進其知識積累與綜合能力的發(fā)展。

一、建立良好教學氛圍，培養(yǎng)解決問題意識

老師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，要讓學生的學習狀態(tài)從被動變成主動，不能限制學生的思維能力和創(chuàng)新能力。要針對數(shù)學題進行思考和解決，讓學生的思維徹底被激發(fā)。要給學生構(gòu)建一個良好的氛圍，促進學生的數(shù)學解決方式多樣化的學習氣氛，讓學生在解決問題的同時去思考和摸索其他的解決方式，自主探究多樣化的解決問題方法。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生再動手、動腦、實踐中去提高學習數(shù)學的興趣，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，獲得學習的滿足感和自豪感，樹立良好的數(shù)學自信心，培養(yǎng)數(shù)學多樣化解決問題的意識，這樣就能讓解決問題多樣化教學變得輕松。

二、利用問題情景教學，提高學生積極性

在實際的小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠營造良好的小學數(shù)學教學氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂中思考問題，能夠幫助學生設(shè)身處地地投入到問題中自主的發(fā)現(xiàn)解決問題的要素，立足于小學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出符合學生認知水平的問題情景，從而吸引學生主動解決問題。例如，在講解除法的計算方法的過程中，讓學生的思考是媽媽如何向自己和弟弟妹妹平均分發(fā)15個糖果，15個糖果中有6個綠色的，如何分配，讓學生能夠在腦海中構(gòu)建出實際的問題情境，積極主動地參與到思考問題的過程中，教師要在一旁進行引導并適度擴展問題，讓學生能夠真正在解決問題的過程中鍛煉數(shù)學思維。

三、充分了解學生，選擇因材施教進行教學

身為數(shù)學老師，在開展多樣化解決問題教學時，應該對學生有一個全面的了解。每個學生的個性都是不同的，他們所能夠掌握的知識內(nèi)容和所感興趣的都是不同的。老師要充分了解學生對數(shù)學知識的掌握程度，然后因材施教進行教學。要讓不同的教學去引導不同的學生，要讓每個學生都能提高數(shù)學學習興趣和解決問題的能力，提高學生用不同方法解決問題的能力。在小學數(shù)學解決問題方法多樣化教學中，老師要對學生的實際情況去調(diào)查和分析，不僅能夠提高自身教學能力還能讓學生得到最好的進步。老師要以學生為本，充分以學生為出發(fā)點進行教學，讓學生的解決問題能力得到提高。了解學生的同時還能促進良好的師生關(guān)系，讓學生與老師之間的關(guān)系更加融洽和諧，提高數(shù)學解決問題方法多樣化教學。

四、適當融入小組合作的學習模式

一個人的能力是有效的，團隊的力量是無窮無盡的。因此，在數(shù)學解決問題的教學工作中，教師可以借助團隊的力量開展相關(guān)工作。簡單來說，教師可以將學生按照知識積累、能力水平的差異分成不同的小組，保證組內(nèi)成員各有所長，讓他們一同探討相關(guān)知識、尋找問題的解決辦法。由于組內(nèi)成員存在一定差異，思維的碰撞有了更多的機會，他們極易迸發(fā)出更多的靈感，這為探究到多樣化方法創(chuàng)造了更多可能。不僅如此，在小組中，綜合能力相對較好的同學還能發(fā)揮自身主觀能動性幫助其他同學解決問題，學習水平稍微遜色的同學也能在同齡人面前放下戒備、大膽表達自己的想法，這對他們自主學習能力、學習自信、合作意識均能起到積極的影響。除此之外，在學生能夠通過自主或合作探究掌握基本的知識、學會如何用不同的方法解決問題之后，教師應組織他們歸納相關(guān)的方式方法，幫助學生將多樣化解決問題的方法進行系統(tǒng)地梳理，以知識導圖等形式呈現(xiàn)，使學生的知識體系更加清晰。

五、改變傳統(tǒng)思維，運用多樣化方法解決問題

在數(shù)學教學中，老師要打破學生養(yǎng)成的固有思維模式，要讓學生的創(chuàng)新思維去發(fā)展，提高學生的創(chuàng)造力。數(shù)學知識就像是羅馬，條條大路通羅馬，如果一直按照固有的思維去思考，不利于學生的思維發(fā)展，更不利于解決問題方法多樣化的教學。例如，在學習《分數(shù)的加法和減法》的時候，老師去引導學生進行簡單計算，讓學生了解分母的通分、轉(zhuǎn)化計算。在此之前學生已經(jīng)學習過小數(shù)，在課本知識后也有小數(shù)和分數(shù)的互化，老師要讓學生去思考除了通分計算還有哪些方式。借此讓學生的思維得到發(fā)展，掌握更簡單的解題方式?；尚?shù)的方式能夠讓簡單的分數(shù)計算更加輕松，讓學生通過自己的思考去學習更多的解決問題方式，不僅能讓學生獲得學習的自信，還能培養(yǎng)良好的思維習慣、學習習慣。

結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學解決問題方法多樣化教學能夠讓學生在數(shù)學中得到更好的發(fā)展，提高學生的數(shù)學學習能力，讓學生的思維變得更加靈活敏捷，提高學生解決問題的能力，促進學生全面成長。

參考文獻

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