農(nóng)村小學(xué)德育課程研究

李綿森

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入與新課程改革不斷發(fā)展中，教育教學(xué)發(fā)生了很大的變化。不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的講授，更強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生思想意識(shí)，滲透德育教育。學(xué)校是開(kāi)展德育教育的主要陣地，而小學(xué)是落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期?；诖?，以下對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育課程進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育課程;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-112

引言

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步對(duì)小學(xué)生的德育教育工作帶來(lái)了機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得很多家庭都富裕了起來(lái)，而很多小學(xué)生又是獨(dú)生子女，富裕起來(lái)的父母，對(duì)他們的兒子或女兒有求必應(yīng)，非常的溺愛(ài)。這給學(xué)校的德育教育工作帶了一些問(wèn)題，而這些存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了德育教育工作的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建“德育網(wǎng)絡(luò)”，形成德育合力

學(xué)校教育經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，擁有很強(qiáng)的目的性，直覺(jué)學(xué)習(xí)完全不同。由此可見(jiàn)，家庭與社會(huì)是學(xué)校德育中外部環(huán)境的有效補(bǔ)充，三者之間有著深刻的互補(bǔ)性。在小學(xué)德育管理中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，共同建立德育網(wǎng)絡(luò)體系。首先，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)。以“文明”為主題優(yōu)化校園各個(gè)角落，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感染與熏陶學(xué)生心靈，推進(jìn)精神文化建設(shè)。建立完善的現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)制度文化建設(shè)。深化課程改革，將德育活動(dòng)課程化、系列化、社團(tuán)化，推動(dòng)活動(dòng)文化建設(shè)。充分挖掘本地區(qū)、本學(xué)校的文化資源，形成校園文化特色，不斷豐富校園文化底蘊(yùn)。其次，加大德育基地建設(shè)，包括愛(ài)國(guó)主義教育基地、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地等，與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域建立友好合作關(guān)系，逐步建立起布局合理、機(jī)制健全、資源共享、可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)校外社會(huì)實(shí)踐基地體系。最后，推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。開(kāi)展合格家長(zhǎng)學(xué)校、星級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)創(chuàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中就子女教育展開(kāi)討論，倡導(dǎo)校、班兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校、班級(jí)管理，形成教育合力，攜手促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如可以建立“學(xué)校開(kāi)放日”“家長(zhǎng)沙龍”“家長(zhǎng)論壇”等活動(dòng)?；蛘呃镁W(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，建立家庭教育網(wǎng)站，為學(xué)生德育發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、實(shí)施小組討論活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思辨能力

①依照學(xué)生性格與知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行分組;②引導(dǎo)學(xué)生先組織自己的觀點(diǎn);③根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)來(lái)分成對(duì)立兩方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思辨能力。在此過(guò)程中班主任則需要維持秩序。筆者發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)組討論特別激烈，李明說(shuō)：“我們不應(yīng)該扶老人，如果他是騙子該怎么辦呢？”方紅說(shuō)：“我不認(rèn)可李明的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該換位思考，如果是自己家里的老人摔倒，你會(huì)希望別人不扶嗎？”在這一爭(zhēng)論下，討論陷入了僵局。這時(shí)，班主任則需要進(jìn)行引導(dǎo)：“老人摔倒我們是應(yīng)該扶起的，我們是不是可以動(dòng)用自己的智慧，在保護(hù)自己的基礎(chǔ)上再去幫助老人呢？”這時(shí)，方紅立即說(shuō)道：“我們可以?xún)蓚€(gè)人一起扶，這樣就可以在保護(hù)自己的同時(shí)又幫助了老人?！痹趯W(xué)生有這種想法時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)給予肯定，然后再反問(wèn)李明：“方紅的想法不錯(cuò)，小明你現(xiàn)在有其他想法了嗎？”李明說(shuō)道：“我可以在幫助老人時(shí)，先用手機(jī)拍下，然后再扶起。”之后教師也需要對(duì)李明的這種想法給予肯定。借助社會(huì)性問(wèn)題來(lái)開(kāi)展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生探討可以有效提升其思辨能力和德育工作的時(shí)效性。

三、改變德育教育模式實(shí)施德育教育

小學(xué)德育教育的模式往往采用老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，這樣的說(shuō)教模式生硬無(wú)聊，很多學(xué)生看似在聽(tīng)，其實(shí)心已經(jīng)飛到教室外，這樣的模式不能提高德育教育的有效性。容易使學(xué)生失去對(duì)德育教育的興趣，使他們認(rèn)為德育教育就是老師說(shuō)我們聽(tīng)，老師說(shuō)完了我們一聽(tīng)完了，就沒(méi)有后續(xù)的事情了。為了激發(fā)學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的積極性，就需要改變德育教育的模式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提升激情。就可以利用信息技術(shù)開(kāi)展德育教育活動(dòng)，例如微課上德育課，微課可以把德育教育的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生看，而動(dòng)畫(huà)是小學(xué)生非常喜歡的模式，只要有動(dòng)畫(huà)片看，學(xué)生是非常喜歡的。德育老師就可以把德育教育的內(nèi)容貫穿于微課中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式開(kāi)展德育教育工作。為了促使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，可以根據(jù)德育課教學(xué)的需要，自己制作相關(guān)教學(xué)的微課，或者去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)微課，還可以下載相關(guān)的微課，根據(jù)自我的教學(xué)需要進(jìn)行改編或創(chuàng)新。例如，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的習(xí)慣，就可以用微課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，微課可用動(dòng)畫(huà)兒歌的形式進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)微課中的動(dòng)畫(huà)可吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可激發(fā)他們參與的興趣，學(xué)生只有感興趣了才能認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。相反，如果學(xué)生不感興趣，那么教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。

四、樹(shù)立德育典型

在小學(xué)德育工作中，班主任需要認(rèn)識(shí)和意識(shí)到榜樣的作用，然后在小學(xué)生身邊或日常生活中挖掘一些道德典型，借助典型人物來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作。這樣的方式可以使學(xué)生懷著敬仰和崇拜的感情去模仿榜樣的行為，通過(guò)榜樣的力量來(lái)感化學(xué)生可以全面提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)。在新時(shí)期背景下，社會(huì)價(jià)值觀念以及道德標(biāo)準(zhǔn)都呈現(xiàn)出了多元化趨勢(shì)，特別是我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，諸多負(fù)能量和正面思想都十分復(fù)雜、煩瑣。所以，小學(xué)德育工作需要以正面教育為核心，讓小學(xué)生可以正確分辨善惡，然后在這一背景下對(duì)負(fù)面思想進(jìn)行警示教育，積極向小學(xué)生傳遞正能量，使學(xué)生體會(huì)和感受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。例如，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展祭掃烈士墓、紅歌競(jìng)唱等活動(dòng)，教育小學(xué)生不忘歷史、不忘革命先烈的豐功偉績(jī)，牢記歷史、弘揚(yáng)民族精神，使小學(xué)生可以從小樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)不斷發(fā)生改變。針對(duì)小學(xué)德育管理而言，要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，以“立德樹(shù)人”目標(biāo)的實(shí)踐為指引，分級(jí)制定德育管理目標(biāo)，構(gòu)建“德育網(wǎng)絡(luò)”，注重“校本課程”開(kāi)發(fā)，建設(shè)“多元評(píng)價(jià)”體系，為德育實(shí)施提供有效保障，促進(jìn)學(xué)生核綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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廣東省肇慶市懷集縣梁村鎮(zhèn)中心小學(xué)水南教學(xué)點(diǎn)