農(nóng)村初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐方案

楊興明 鄧時(shí)舉

摘要：教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能開拓學(xué)生的思維，同時(shí)還能對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在結(jié)束教學(xué)工作后，教師若是沒(méi)有布置作業(yè)，上課期間所講的內(nèi)容也就好比紙上談兵，雖然教師講解的繪聲繪色，學(xué)生也在認(rèn)真聽講，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻起不到好的效果。當(dāng)下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，特別是農(nóng)村學(xué)校，其不論是形式還是學(xué)生的完成情況，都極不理想，怎樣將數(shù)學(xué)作業(yè)的效果最大限度的發(fā)揮，并將學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及教師的批改作業(yè)壓力減輕，其需初中數(shù)學(xué)教師積極探索和解決。基于此，本文圍繞農(nóng)村初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐方案進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)家庭作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-109

引言

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，其對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也有了新的要求，比如學(xué)生要從數(shù)學(xué)角度分析和理解問(wèn)題，同時(shí)也要靈活應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和技巧將問(wèn)題解決，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力也要全面的提高。在新課標(biāo)要求的影響下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置也存在很多問(wèn)題，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也增加了教師的工作強(qiáng)度，針對(duì)此，教師必須全面優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀

如今，為了生活和發(fā)展，我國(guó)絕大多數(shù)的農(nóng)村青年都外出打工，這也致使很多農(nóng)村孩子成了留守兒童，因?yàn)楹⒆記](méi)有父母的陪伴，他們的家庭作業(yè)也沒(méi)有家人可以輔導(dǎo)、監(jiān)督，正因如此，他們完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的效果較差。不僅如此，很多農(nóng)村中學(xué)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，都采用題海戰(zhàn)術(shù)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師只是利用現(xiàn)有的試卷和各種輔導(dǎo)材料讓學(xué)生練習(xí)并鞏固知識(shí)，這也致使作業(yè)顯得毫無(wú)設(shè)計(jì)感，而大多數(shù)教師對(duì)作業(yè)的布置并未進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考。此外，學(xué)生寫作業(yè)也具備一定的封閉性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)只是重視學(xué)生的自主思考，受此影響，學(xué)生很少會(huì)有機(jī)會(huì)相互合作完成數(shù)學(xué)作業(yè)。而且傳統(tǒng)作業(yè)中問(wèn)題的答案也極具絕對(duì)性，并沒(méi)注重各學(xué)科之間的延伸，這也致使學(xué)生的學(xué)識(shí)無(wú)法得到拓展，對(duì)他們的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響[1]。

二、 如何有效布置初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

（一）對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，課前預(yù)習(xí)作業(yè)也是極為重要的，教師通過(guò)編擬學(xué)案便可落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)，有了學(xué)案，學(xué)生便有預(yù)習(xí)課程的方向，結(jié)合學(xué)案內(nèi)容，他們也能自主學(xué)習(xí)和探索，采用該方式布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，也具有極好的效果。在開展學(xué)案預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，各小組成員在預(yù)習(xí)完知識(shí)后也要進(jìn)行討論和檢查，之后再由教師在課前批閱，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，也能將數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對(duì)性全面提高。通過(guò)落實(shí)該環(huán)節(jié)，學(xué)生也可養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，這樣對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，他們也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而他們回答問(wèn)題的質(zhì)量和效率也會(huì)得到大大的提高。不僅如此，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和思考，很多學(xué)生還能提出極具深度的問(wèn)題，這不僅將學(xué)生以往上課不動(dòng)腦的壞習(xí)慣進(jìn)行了改正，同時(shí)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性也全面提升。

（二）對(duì)分層式作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

隨著新課改政策的落實(shí)，其中也強(qiáng)調(diào)了教師要尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們也要進(jìn)行滿足，這樣每個(gè)學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。針對(duì)此，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)分層式作業(yè)，即將作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題與自選題A、B兩類，通常規(guī)定題限制在兩道題，自選題A、B各一道。在此期間，針對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生，教師需要偏重于例題內(nèi)容與相似習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓后進(jìn)生完成作業(yè)的規(guī)定題。對(duì)于班級(jí)的中等生，教師需要設(shè)計(jì)例題以及與其相似的變式題，也就是自選題A，對(duì)于規(guī)定題中等生也需完成。至于班級(jí)的優(yōu)等生，教師需要設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用題以及可以拓展學(xué)生智力的拓展題，也就是自選題B，至于規(guī)定題，他們也需完成。通過(guò)這種分層式作業(yè)，班級(jí)不同層次的學(xué)生都能得到培養(yǎng)，而他們的能力及知識(shí)儲(chǔ)備也能得到有效的提高。

（三）對(duì)錯(cuò)題式作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓班級(jí)學(xué)生自備錯(cuò)題本，針對(duì)作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，也要摘錄并進(jìn)行整理。比如由于概念模糊出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題、因計(jì)算馬虎出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題以及受審題不認(rèn)真影響而出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題等。學(xué)生在整理完錯(cuò)題后還要結(jié)合錯(cuò)誤題型進(jìn)行鞏固練習(xí)。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題無(wú)法合理分類，此時(shí)教師需及時(shí)指導(dǎo)，并需采用小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互幫助和配合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提高[2]。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改政策的落實(shí)，其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也有了更嚴(yán)格的要求。針對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，教師需創(chuàng)新作業(yè)形式，這在很大程度上也可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)需內(nèi)容豐富，形式多樣，同時(shí)也要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中，而他們自身的綜合能力才能得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉祥豐.優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的輔助功能[J].考試周刊，2009，（19）：171-172.

[2]趙萬(wàn)娟.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].文淵（中學(xué)版），2019，（6）：320.

四川省資陽(yáng)市安岳縣毛家九年制學(xué)校