小學(xué)低年級數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)探討

敖敏

摘要：就小學(xué)生來看，他們不具備健全的思維能力和智力，所以在面對抽象化的數(shù)學(xué)知識時，往往會覺得學(xué)習(xí)困難，并出現(xiàn)很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。面對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分發(fā)揮生活化教學(xué)方法的作用，以此來簡化數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠輕松地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。基于此，以下對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);生活化教學(xué);探討

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-059

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)對低年級小學(xué)生來說難度不小，受成長發(fā)育理解水平不足和課堂教學(xué)手段不夠豐富影響，小學(xué)生學(xué)起來有困難。數(shù)學(xué)知識也確實有一些難點，教師要通過有效手段將難點與小學(xué)生的興趣結(jié)合起來，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動力，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)對小學(xué)生成長的作用。

一、加強生活化教學(xué)觀念，提高實踐活動質(zhì)量

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是重要的引導(dǎo)者，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向和效果。因此，要想將生活化教學(xué)充分落實到小學(xué)低年級教學(xué)課堂中，首先需要教師對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以在邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時邊了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。這樣一來，便有利于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識鐘表上的時針、分針和秒針，數(shù)學(xué)老師可以充分利用真實的鐘表。利用課前時間，教師可以調(diào)好時間，下課時，教師對照鐘表和下課鈴聲讓學(xué)生了解時間的寬度。同時，在課堂教學(xué)中，教師也可以設(shè)置鬧鈴，間隔時間為五分鐘，這五分鐘時間內(nèi)，數(shù)學(xué)老師可以講解教學(xué)內(nèi)容，到了五分鐘后，學(xué)生便可以在生活化的實踐中充分感受五分鐘時間的寬度。不僅如此，教師也可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生利用課間十分鐘感受時間的寬度。如此一來，在這樣的教學(xué)方式下，不僅可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生探索時間的欲望，進(jìn)而更加積極主動地學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。

二、構(gòu)建生活化的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、為課程的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少、不可替代的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考、提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于提高教學(xué)質(zhì)量也有著重要的作用。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，不僅是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取有效的措施來提升數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而構(gòu)建高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)。生活化的課堂導(dǎo)入可以有效提高學(xué)生的興趣，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活背景，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《生活中的數(shù)》的教學(xué)中，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先進(jìn)行簡單的問答互動，問學(xué)生：“小朋友們大家都會數(shù)數(shù)嗎？都能數(shù)到多少呢？我們比一比看誰數(shù)的多好不好？”小學(xué)低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲極強，在老師的引導(dǎo)下都開始大聲地數(shù)數(shù)。老師一邊聽學(xué)生數(shù)數(shù)一邊給予學(xué)生極大的肯定：“我們班的同學(xué)真是太棒了，各個都是數(shù)數(shù)小天才，我們具備了數(shù)數(shù)的能力，那你們知不知道在生活中如何運用這一能力呢？”低年級學(xué)生的思維能力還沒有得到很好訓(xùn)練，在這一問題上還需要老師耐心的引導(dǎo)，因此老師可以接著說：“我們來看看下面這幾幅與我們生活息息相關(guān)的圖片，看誰能按照要求準(zhǔn)確數(shù)出對應(yīng)物品的數(shù)量。”話音落后老師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示幾幅圖，比如數(shù)數(shù)餐廳中有多少人？動物園里有多少小動物等等，從而引出今天的教學(xué)主題。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該細(xì)致歸納和整理教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在其中滲透生活化教學(xué)理念，實現(xiàn)對學(xué)生的針對性數(shù)學(xué)教學(xué)。與此同時，教師需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以在生活化數(shù)學(xué)情境中獲得對抽象數(shù)學(xué)知識的輕松理解。對于小學(xué)生而言，生活化的數(shù)學(xué)知識更加有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：“李強的成長鈣片瓶子上標(biāo)明“120mg×80片”，說明書上要求一日服用兩次，一次服用240mg，一個療程是4周?！被诖耍處熆梢韵?qū)W生提出相關(guān)的問題：“同學(xué)們認(rèn)為李強的這瓶鈣片夠吃嗎？”如此一來，通過這一生活情境和問題，便有利于學(xué)生接觸形象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而順利理解教師之后所要講授的數(shù)學(xué)知識點。

結(jié)束語

在生活化教學(xué)模式的構(gòu)建中，可以通過生活化的課堂導(dǎo)入、生活化的教學(xué)情境以及生活化的課外作業(yè)等教學(xué)策略來實現(xiàn)。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略，還可以從更多角度出發(fā)，比如老師講課語言生活化，教學(xué)案例生活化等等。這些教學(xué)策略可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際運用，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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云南省曲靖市富源縣后所鎮(zhèn)法凹民族小學(xué)